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《唐雎不辱使命》教学设计

山东省淄博市高青县实验中学 吕萍

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【教学目标】

1、通过对课文的学习,了解人物形象。

2、深入理解人物形象,文章主题。

3、学习文章的写法。

4、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

【教学重点】

1、复述、解释、翻译、朗读、积累。

2、深入理解人物形象,文章主题

【教学难点】

通过对课文的学习,了解人物形象。

【教学过程】

一、文学常识

1、关于《战国策》。

《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的,共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

2、时代背景。

公元前230年和前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

二、通读──解决字词

1、自读课文,要求:读准字音,读出感情。

2、请同学们注意下列字词的读音:

雎( )怫( )跣( )抢( )祲( )缟( )傀( )挠( )

请写下你认为还需注意的字词读音。

3、请同学们说出下列词语的意思:

加惠 怫然 免冠徒跣 抢地 休祲 色挠 谢谕

请写出你认为重要的词语及意义。

4、找出通假字并解释。

⑴故不错意也()

⑵仓鹰击于殿上()

5、理解词类活用,然后翻译句子。

⑴轻寡人与(轻,形容词用如动词,意动用法,

⑵请广于君(广,形容词用如动词,使动用法,

6、难句翻译。

⑴“今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”

⑵“安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”

⑶“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”

三、深入感知

1、请同学们结合注释读课文。

2、请同学们用一句话说出课文的主要内容(要求:能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。)

3、请用自己的话复述课文内容。(要求:在准确的前提下,能复述出人物的精神特质。)

4、学生分角色读课文。(叙述者、唐雎、秦王各由一人担任,要能读出人物应有的语气。)

⑴演读分两组,每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。

⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。

⑶演读地点设在讲台。

⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上,演读出人物的精、气、神,能融入角色中。

5、以句子为单位读一段课文,每读一句,翻译一句,把握关键词。

四、文章结构内容:全文分三部分

第一部分(第1段),写

第二部分(第2、3段)写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合,可分两层。

第一层(第2段),写

第二层(第3段),写

第三部分(第4段),写斗争的结局。

五、阅读课文回答下列问题

1、第一段:

⑴细读秦王的话,体会一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?

⑵秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。

⑶安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求?

2、第二段:

⑴细读秦王对唐雎说的话,回答:秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?

⑵你认为秦王说的是真心话吗?为什么?

⑶唐雎是如何反驳的。

⑷注意比较一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

3、请你仿照上面的问题,针对第三段第四段各设计两个问题:

第三段⑴;⑵

第四段⑴;⑵

六、知识应用

每个同学以“……表现了……”(或“……写出了……”、“……反映了……”)说一句品析课文语言的话。如:

1、“秦王色挠,长跪而谢”,表现了秦王的外强中干

2、“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人”,写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态

3、“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈

4、

5、

6、

七、修辞手法

1、人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。

夸张:

排比:

对偶:

2、这些修辞手法的运用有什么作用呢?

八、课文小结

这篇记叙文,写了唐雎 的英雄气概,揭露了秦王的的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。

九、作业

联系练习三,总结古今异义。

中考 高考名著

常用成语

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