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《沁园春·雪》教学设计

北京市东城区教师研修中心 周德平

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一、通读全诗,借助注释和字典,读准诗中的每一个字音

1、读准字音。

2、掌握重点词语的解释。

3、熟悉诗的内容。

二、反复朗读,对诗歌进行深入的解读

凭借阅读的直觉发现诗歌的美点,力求读出诗人的情感和再现诗的画面。要求画出自己不理解的句子或词语。强调学生要独立自主的阅读,不要借助教辅资料,只有在这种情况下的阅读才是真实的,只有真实的阅读才能产生个性化的阅读理解,启发出创新潜能。

三、课堂交流,串讲诗歌内容

1、借助注释和字典,逐句理解内容。

2、教师解读疑难问题:

⑴“惜”句。

⑵“具往矣”句。

(教师用书可参考。)

四、品读,咀嚼诗歌的词语

找出诗中用得凝练贴切,极富表现力的词语,加以品味。

词──千里、万里、顿失、山舞银蛇、原驰蜡象、红装素裹……

句──“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”这句属于什么表达方式,蕴含着作者怎样的思想感情,在全诗的结构上起什么作用?

诗人对秦皇汉武,唐宗宋祖,成吉思汗等历史人物的评价总的观点是什么?诗的结构给你怎样的感受?

五、熟读成诵,再现诗歌的画面体会作者的情感

(教师用书,建议:要熟读和背诵。)

1、通过想象,再现诗歌的画面:

雨果说:“想象是人类思维中最美丽的花朵。”让学生展开联想、想象,将诗人所描绘的画景勾勒出现。在诵读,品味诗歌的语言美之后,让学生展开想象的翅膀,将诗人所描绘的北国雪景图由文字变成形象的画面,在“大脑荧屏”上放映出来。

分为四步:

⑴勾勒形态:将冰封、雪飘、长城、黄河、群山、高原……勾勒出来。

⑵染上颜色:把黑白荧屏变成彩色荧屏:茫茫白雪、雪后红日……

⑶使画面动起来:山舞银蛇、原驰蜡象……

⑷让画面更细致、逼真,在脑海里来几个特写镜头:因结冰而失去波涛气势的黄河;雪后天晴,红日和白雪交相辉映的壮丽景色……

2、品味,领悟,体会情感美:

没有感情就没有诗歌,诗歌的情感包含在诗歌的字里行间。体会诗歌的感情可以从词语的感情色彩入手,抓住关键词语所蕴含的丰富感情,比较各种不同句式表达感情的不同效果,就可以挖掘出感情之“泉”,诗的灵魂。

这首词上片侧重于写景,赞美祖国山河壮丽;下片侧重抒情,抒发革命领袖的豪情壮志。“江山”句承上,总括上片写景。“引无数英雄竞折腰”句启下,抒发诗人的伟大抱负。一个“竞“字,写出英雄之间激烈的争斗,“折腰”的形象,展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态;一个“惜”字,总领下面七个句子,展开对历代英雄人物的评论,定下评论的基调:既饱含惋惜之情而又有批判。“略输”“稍逊”措辞极有分寸,委婉含蓄。“一代天骄”“只识弯弓”,欲抑先扬,在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味,而且“只识”带有嘲讽意味。最后一句“具往矣……”表达诗人坚定的自信和伟大的抱负。这种奔放的感情,豪迈的胸怀,蕴含了诗人对祖国的深情,抒发了诗人的豪情壮志。

六、总结学习要点和收获

让学生养成总结的习惯,牢固掌握基础知识。体会学习前后的不同认识,总结学习方法,注意不同文学样式的不同特点。

七、完成课后练习

中考 高考名著

常用成语

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