《沁园春·雪》教学设计

【教学要求】

１、感受作者热爱祖国山水美景和赞颂人民大众的思想感情。

２、了解词感情强烈、语言形象的特点和沁园春的词谱常识。

３、领会词写景、抒情、议论相结合的写法并学习仿写歌词。

【教学重点】

词的意境和感情。

【教学难点】

仿写乡土歌词。

【教学工具】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入

“诗词，是美的化身。”为什么呢？因为诗词感情强烈，语言形象，……所以，我们喜爱读诗词。今天我与大家一起来学习毛泽东的词《沁园春·雪》。

（展示课件：导入文字。）

二、解题

１、沁园春，词牌名；雪，题目。

２、毛泽东，政治家、革命家、军事家、书法家和著名诗人，公开发表诗词６７首，湖南湘潭人。

３、写作与发表的背景：《沁园春·雪》写于红军长征达到陕北、抗日战争前夕的１９３６年２月；１９４５年８月２８日毛泽东到重庆谈判，遇柳亚子“索句”，毛泽东把此词抄给他；第二天，此词在重庆的《新华日报》上发表，山城一时轰动；蒋介石气急败坏，马上组织写作班子填词；但是，所写之词无论是内容，还是形式均未超越这首词；足见毛泽东此词的艺术之精美。

（展示课件：解题内容。）

三、听读

１、听录音：注意听朗读的感情和语调。

（展示课件：《沁园春·雪》的录音。）

２、朗读词：请读出此词的感情和语调。

四、识词

１、正音：

娆（ráo）逊（xùn）分（fèn）汗（hán）

数（shǔ）朝（zhāo）

２、释义：

惟：只。

须：等到。

妖娆：艳丽娇美。

竞：争。

折腰：原指弯腰行礼，引申为倾倒，这里是赞美的意思。

输：欠缺。

逊：欠缺。

风骚：指文学才华。

雕：一种凶猛的鸟；射雕，形容善射。

风流人物：出色的人物，这里指能够建功立业的英雄人物。

（展示课件：音、形、义。）

五、分析

词上阕前三句运用互文修辞方法总写北国冰封雪飘的风光。然后，以领字“望”所及的七个句子从静态和动态的两个角度，运用夸张、对偶、拟人和比喻的修辞方法，具体描绘了万里河山冰封雪飘的景象，生动而形象地展现了北国雪景之壮美。后三句设想雪天晴日，用拟人和比喻的修辞方法，描绘了素红相映美景。上阕无论是实写雪天之景，还是虚写晴日之色，都体现了作者赞美祖国河山的强烈感情。

（展示课件：北国原野、群山和长城的雪景图片。）

下阕首句承接上阕赞叹祖国江山多娇，第二句启示下文“英雄竞折腰”。中间领字“惜”所及的七个句子，运用对偶和借代的修辞方法，评论我国古代五个最有影响的封建帝皇只是懂得用武力打天下，欠缺以文治国，为最后揭示词的主旨作铺垫。“俱往矣”之句上承评封建皇帝，下接赞颂当代风流人物──人民大众，从而使下阕评古论今天衣无缝。

（展示课件: 封建帝皇像和陕北军民照片。）

全词上阕写景抒情，情景交融；下阕评皇颂民，表达词旨。

（展示课件：板书内容。）

六、读背

１、朗读。

２、背诵。

七、扩展

１、朗读：

《杭州湾赞歌》

（展示课件：《杭州湾赞歌》。）

２、释词：

砰訇：象声词，形容声音非常大，訇：音 hōng，形容大声。

天堑：天然形成的隔断交通的大沟，堑：音 qiàn，壕沟。

（展示课件：音、形、义。）

３、分析：

此歌词模仿沁园春词谱的分节、句子、字数、押韵等写成的。其上篇前三句总写杭州湾云和水的壮丽景观；接下来具体而形象地描绘了以“望”这个领字所涉及的潮汐、日霞、鱼鸟和波涛拍岸的声音，作者对于这些景物的描绘运用了对偶、借代和拟人的修辞方法，不仅既有视觉形象，又有听觉形象，而且动态感也十分强；后三句展开联想，描绘将来杭州湾长桥建成后车辆来往的情景。歌词的下篇首句承上总结“风光妍美”，二句启示下文“英雄儿女施才干”；接着，中间七句以领字“赞”为统帅，先实写赞人，后虚写赞景；最后三句悟出客观真理：群众造历史，人定胜自然。全首歌词以“赞”字为词眼，赞颂建造大桥的人事活动为主，赞美海湾美景为次，悟出颠扑不破的道理为主要目的；把人事景情理有机地结合在一起。

（展示课件：杭州湾景物和大桥模型图。）

八、讲谱

词又名长短句。每首词的分节、句子、字数、韵律和平仄都有固定的格式，这就是词谱；词人按照词谱填词，词谱的名称叫词牌。沁园春词谱为双调、２５行、１１４个字、８个韵脚和固定的平仄。（展示课件：《沁园春词谱》。）

九、仿写

１、收集题材：请学生说本地几个旅游景点的有关人事景物。

２、仿写要求：模仿《沁园春·雪》写景、抒情、议论相结合的写法和依照沁园春词谱的调、行、字、韵（平仄不要求），写一首反映本市旅游景点的歌词。

（展示课件：仿写要求。）

十、作业

完成仿写一首歌词。

【板书】

下阕：２、具体描写冰封雪飘。写景抒情

３、设想雪天情日美景。

《沁园春·雪》

１、承上启下过渡。

下阕：２、评论古代封建帝皇。评古论今

３、赞颂当今人民大众。

【课后体会】

本教案真正把阅读教学与写作教学结合在一起，把课本教材与乡土文化结合在一起来进行教学。课堂容量大，密度高，听说读背写得到了有效的强化训练。在教学中使用多媒体课件，图片形象直观，效果好。此案例是本人“读写思维连接”和“开发与利用地方性教学资源”两个课题的教学实例。