《沁园春·雪》教学设计

【教学目标】

１、从朗读课文入手，在反复朗读并背诵中体会词中的形象，体会革命家英雄气概和壮志豪情，感受词中宏阔的意境。

２、揣摩、品味词的凝炼、贴切的语言。

３、正确理解“数风流人物，还看今朝”。

４、进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。

【教学重点、难点】

指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言，把握作者的思想感情。

【教学媒体】

磁带、录音机。

【其他】

学生课前预习：熟读课文，练习背诵。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容〗

１、从朗读课文入手，在反复朗读并背诵中体会词中的形象，体会革命家英雄气概和壮志豪情，感受词中宏阔的意境。

２、揣摩、品味词的凝炼、贴切的语言。

３、正确理解“数风流人物，还看今朝”。

〖教学过程〗

欣赏李煜的《虞美人》，体会封建帝王的亡国哀伤，对比引入毛泽东的《沁园春·雪》，无产阶级革命家的壮志豪情，文章意境宏阔……

创设情境，激发兴趣。二、朗读，整体感知

１、教师示范读，学生读课文。

２、理解这首词的上下两阕，各写什么？

（上阕：描写北国雪景；下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负）初步整体感知课文。三、探究体验

预计学生生成问题：

１、总写北国雪景的句子是哪句？

２、上阙中作者以“望”统领下文，都望到了什么？

（长城、黄河、山脉、高原；这些景观大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。）

３、诗人是如何来表现这些景象的？

（对偶、比喻等修辞；以动写静，如：山舞银蛇，原驰蜡象……）

４、“须睛日，看红装素裹，分外妖娆”的写景与前面的诗句有何不同？

（前面是写实，这里是想象的虚景。）

５、发挥想像，用自已的话描绘一下诗人笔下的北国雪景，并谈谈此时你的感受。

（广阔、壮丽的北国雪景风光，令人感受到诗人豪迈胸怀，雄伟气迫，以及对祖国山河的热爱。）

６、诗人如何从上阕描写北国雪景转入下阕纵论历代英雄？

（“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起承上启下作用）

７、作者用一个“惜”字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？

（惋惜、委婉批评不足）

８、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？

（抒发了作者作为革命家的伟大抱负……）合作探究，加深理解。

培养学生的想像能力。

指导学生学会过渡。

四、总结质疑五、布置作业

１、练习背诵全文。

２、思考课后问题。

【板书设计】

沁园春·雪（毛泽东）

上阕：描写北国雪景；

下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负

第二课时

〖教学内容〗

１、指导有感情地朗读课文。

２、进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。

〖教学过程〗

１、指名读，集体评议。

２、全班有感情地朗读课文。

指导学生通过朗读体会诗人的情怀。二、赏析本文语言的特点（先小组讨论，再集体交流）

１、语言凝练、贴切，极富表现力。

２、巧用比喻、对偶、拟人等修辞手法。

３、动静结合，欲抑先扬。

渗透写作指导。

三、拓展欣赏（比较阅读）

１、阅读课后诗《减字木兰花·广昌路上》并比较两首词的异同点。

２、比较阅读《沁园春·长沙》，重点比较和体会词在情感、表现手法上与课文的相似点。（仅限２班）训练比较阅读的能力。四、作业

１、课外阅读鉴赏毛泽东诗词，并选择自已最喜欢的一首在班里朗诵交流。

２、背诵课文

３、预习第２课。拓宽学生的知识面。

【板书设计】

沁园春·雪（毛泽东）

写作特点：

１、语言凝练、贴切，极富表现力。

２、巧用比喻、对偶、拟人等修辞手法。

３、动静结合，欲抑先扬。