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北师大版语文三年级下册全册教案

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第五单元读书

教学内容:

本单元主题是“读书”。安排了《小小的书橱》、《山沟里的孩子》、《珍贵的教科书》三篇主题课文。从不同角度展示了读书的乐趣,说明了读书的重要性。

“语文天地”中涉及的各项活动和练习,突出了语文基础知识的学习,加强了语言的积累,同时又注重了学生语文综合能力的提高。

教学目标:

1 认识本单元32个生字,会8个生字,掌握与课文有关的词。

2 学习课文,从不同角度感受读书的乐趣及读书的重要性。

3 抓住重点此,理解课文内容。

4 积累好词佳句。

课时安排:8—9课时

小小的书橱

教学目标:

1 认识12个字,会写9个字,掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。

2 学习诗歌,懂得小书橱中蕴含的知识,能使人眼界开阔,生活充实,体会作者对小书橱的喜爱之情。

3 体会关键此举在表达情感方面的作用,感受读书的乐趣。

4 有语气地朗读全诗。

课时安排:二课时

第一课时

课时目标:

1 初读诗歌,会认识中的生字词。

2 熟读诗歌,理解诗歌内容,体会作者对小书橱的喜爱。

3 正确流利地有感情地朗读诗歌。

导学过程:

一 谈话激趣,导入课题。

同学们,你们有没有小书橱?说说你从中获取了那些知识。

今天,老师带领你们一起来学习一首诗歌,板书《小小的书橱》,看看小作者是怎样写他的小书橱的。

二 自读课文,学习字词。

1 自由读书,花初步认识的字,用自己的认字方法认识它。

2至明看火车,检测识字情况。

三 再读课文,理解内容,体会感情。

1 自读诗歌。

2 读完诗歌,说说你有什么感受?

3 你从那些地方感受到小作者喜爱读书?

作者为什么把书橱比作是“广阔的世界,浩瀚的海洋?”

采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节,体会读书的乐趣。

读最后一小节,面对书中的无穷的宝藏,我们应该怎样做?

四 配乐朗读,放飞想想谈感受。

1 指名配乐朗读课文。

2 学完这一课,你有什么感受?可以结合自己读书的感受来谈。

3 生有感情地齐读全诗。

五总结评价,齐读课文。

第二课时

课时目标:

1 有感情地再读诗歌,进一步感受诗歌内容。

2 完成古诗《观书有感》。

3 会写本课生字。

导学过程:

一 直揭课题

二 感情朗读,回顾全文。

三 完成读一读,背一背《观书有感》

1 自由读古诗。

2 再读古诗,结合插图,自悟诗意。

3 在理解诗意的基础上,背诵古诗。

四 指导写生字

1 学生观察生字,提出不会写的字全班交流解决。

2 重点指导“瀚、尊”

五 总结评价,布置作业

鼓励孩子积累好词好句,摘抄有关读书书的名言警句。

 

山沟里的孩子

教学目标:

1 认识13个生字,学会9个生字、词。

2 学习课文,了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

3 了解课文内容,理清段落结构。

4 能抓住重点理解课文最后两段的意思,并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。

5 有感情地朗读课文。

教学重点:

1 在杜重理解重点词语,体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景,感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。

课时安排:二课时

第一课时

课时目标:

1 初读课文,认识本课生字,掌握“笼罩、启程”等词。

2 了解课文内容,理清课文结构。

3 学习课文,了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景,感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。

导学过程:

一 谈话,揭题

同学们,你们平时是怎么上学的?想了解山沟里的孩子,他们是怎么上学的吗?今天,我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课,去看看山里的孩子他们是怎么上学的。

二 初读课文,认识文中生字。

1 自由读课文,画出不认识的生字,用喜欢的识字方法认识它

2 指名读课文,检测生字。

三 再读课文,理清文章结构。

1 仔细读课文,边读边想:课文写了那两个方面的内容?

2 学生分段,理清结构。

3 说说分段的理由,概括段意。

4 老师小结。

四 学习课文,感悟课文内容。

1 认真地将课文浏览一遍。

2 说说:山沟里的孩子是怎么上学的?

3 找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。

小组讨论、交流:山沟里的孩子上学有什么困难?他们是怎样面对的?

4 指导朗读,学生怎么感悟就怎么读。

5 学生自学课文第二部分。(六、七段)

小组讨论,课堂交流“金钥匙、理想的灿烂的黎明”

讨论感悟后,有感情地朗读。

激发学生想想:看看省略号省略了什么?你能用一段话补充一下吗?

5师小结。

五 齐读课文,全面感受课文内容。

六 布置作业。

第二课时

课时目标:

1 再读课文,深入感受课文内容。

2 完成语文天地中的—

3 会写本课生字。

导学过程:

一 直接导课。

二 再读课文,联系自己,深入感受内容。

1 齐读课文。

2 想想山沟里的孩子是怎样上学,联系自己,谈谈你此刻的想法。

3 找出自己喜欢的自然段,有感情地读给你的同桌听,并在班上展示。

三 完成语文天地中的—

1 读句子,在文中找出对应的句子。

2 读一读两组句子,抄一抄,积累精彩句子。

四 指导学生写本课生字。

1 观察田字格中的生字,说说那个字较难写或易写错?

2 重点指导“罩、慧、貌、勤”的写法。

五 布置作业。

六 板书设计:

时间长

 

山沟里的孩子(上学) 路不好走 (勇敢、乐观)

不十分安全

珍贵的教科书

教材分析

这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索,记叙了1947年,在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书,在党中央毛主席的关怀下印出教科书,张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神,在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。

学生分析

现在的学生远离战争,炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时,一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景,或者,组织学生看一些相关的视频资料,借此拉近彼此的距离。

课文真挚感人,这样的故事也很能吸引学生,学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上,引导学生理解课文内容。

三年级的学生已有一定的自读能力,课后引导学生去读更多的文章,去了解更多的战争中的感人故事,了解战争中坚持学习的困难,进而从内心深处体会幸福生活来之不易。

教学设想

教学时要以“读”为本,让学生充分自读课文,在学生读懂课文内容的基础上,交流自己的学习体会。要以“情”贯穿始终,初读课文时,可设置情境,通过播放战争场面的课件、教师动情的背景介绍,激起学生的情感。再读课文时,则要引导学生设身处地体会人物心情,通过重点句子的研读,与人物的情感发生共鸣。为强化学生的情感体验,可以引导学生排演课本剧、编儿歌、办小报,调动学生自身体验来理解文本表达的思想感情。

教学目标

1、使学生通过学习本课,了解战争环境中坚持学习的困难,体会张指导员舍身护书的精神,教育学生珍惜今天幸福的学习生活。

2、培养学生的自读能力,加强课文的朗读训练。

3、认识省略号及其用法。

教学准备

老师:制作CAI课件。

学生:搜集了解有关的背景知识。

教学重点、难点

懂得教科书为什么珍贵。

教学过程

一、解题导入

师:今天我们一起来学习《珍贵的教科书》这一课。

[板书课题]

师:什么是“教科书”?

生:就是课本。

师:“珍贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢?

生:“教科书”前加了“珍贵的”三个字,说明这教科书是很贵重的。

生:说明这教科书是很宝贵的。

生:说明这教科书是很有价值的。

师:课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢?

二、读中悟情

(一)创设情境,初读课文              〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

1、简介背景,

[课件播放:战争场面]

师:让我们来到那炮火连天的战争环境,在1935年,那时候新中国还没有成立,党中央和毛主席到了陕北,在延安领导全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略,军民奋勇战斗。1945年,打败了日本帝国主义,抗日战争胜利了,全国人民欢欣鼓舞。可是,以蒋介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实,血腥统治中国,发动了全国内战,梦想消灭共产党。1947年,反动派调动了20多万人的军队进攻延安。为了有力地打击敌人,党中央和解放军暂时撤离延安,延安小学也转移到一个小山村里。故事就发生在这里……

2、自由朗读

师:请同学们打开课本,自由朗读这个感人的故事。文章哪些地方特别让你感动?在这些语句旁写下自己的感受。

学生自由读文,圈点勾画。

(二)合作探究,再读课文

1、学习小组同学分角色再读课文,讨论:哪些地方能体现教科书的珍贵?

2、汇报交流:哪些地方能体现教科书的珍贵,读出来,读出自己的感受;也可以说说你的看法。

(1)生:这是在艰苦条件下得到的书,所以珍贵。

师:1947年,炮火连天的岁月,条件艰苦吗?

生:艰苦

师:从哪里看出来?

生:(读第2自然段)

师:有哪些困难?有桌椅吗?

生:没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子。

师:有黑板吗?

生:没有黑板,就用锅烟灰刷一块。

师:还没有什么?

生:没有粉笔,就拿黄土块代替。

师:这些困难都能克服,最难克服的是什么?

生:最困难的是一直没有书,抄一课学一课。

师:再读一读,读出渴望之情。

(生带着渴望之情再读第二自然段)

(2)生:书是在毛主席的关怀下,党中央节省文件用纸而印制的。

师:党中央的文件是用来指导革命的,这书是党中央从文件用纸里节省出来的,多么珍贵啊,再读一读。

(生慷慨激昂地朗读第4自然段)

(3)生:(读第10自然段)这书是张指导员用生命换来的,所以珍贵。

师:这一段非常感动人,我们一起读读。

(师范读,指导读“快卧倒”)

后面是一个省略号,说明喊了几次?

生:很多次

师:但文章中没能写出来,就用了省略号。

师:这本书连一页也没缺少,叫什么?

生:完整无缺!

(4)师引读:我扑到指导员身上大声地喊叫:“指导员,指导员……”好半天,指导员才微微睁开眼睛,嘴里叨念着:“书……书……”我激动地说——

生接读:指导员,书在这儿。走,我背你回村。

师:他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:——

生接读:你们要……好好学习……将来……

师:这是指导员流尽最后一滴血,用尽全身力量留给大家的一句话,我们再来读读。

生齐读:你们要……好好学习……将来……

师:将来干什么?没说呀,指导员这时候——

生:牺牲了。

师:话还没说完,他要说什么,你们知道吗?

生:你们要好好学习,将来打败敌人,为我报仇,为国争光。

生:你们要好好学习,将来为祖国出力,就只能靠你们了。

生:你们要好好学习,将来把祖国建设得更加美丽。

……

师:让我们把指导员的话深深地记在心里,酝酿好感情,再来读一读课文。

(生满怀深情地朗读全文)

(三)表达感受,深化情感

师:从你们的朗读中,我发现今天在座的每一位同学都已被张指导员的精神深深地感动,那么我们怎样把自己的感受和体验表达出来呢?

生:我们可以声情并茂地朗读课文。

生:可以编课本剧表演。

生:可以画出这感人的情景。

生:可以编成诗歌。

生:可以利用搜集的资料办一期以“战争中的延安小学”为主题的小报,

……

师:这些方法都不错。选择自己最喜欢的一种方式,准备准备吧。

生独立或小组合作准备,师巡视并帮助、辅导。

生汇报交流。

三、拓展延伸

课后作业:一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品,如:《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、、《钢铁是怎样炼成的》……别忘记一起交流感受。

教后反思

备课时很担心,怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界,教学时,和学生一起读、一起演、一起感动,自己也像置身炮火连天的小山村,脑海中是活生生的张指导员,不用再考虑情感态度价值观,一切水到渠成,让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的欲望,会取得意想不到的效果。

一、课始巧画“?”

课始,通过“教科书为什么珍贵?”巧妙地激发学生的好奇心,引导学生进行探究,直入中心,为学生体验情感奠定了基础。

二、教学中逐层画“!”

首先,做好铺垫,进入情境。

以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵,使学生很快在情感上走近课文,激发他们学习的愿望。学生跃跃欲试,放开胆子自己试着有感情的朗读,因为这时候,他们也被感染着,读起来很投入。

其次,抓住重点,想象体会。

不需太多理性的分析,只要反复吟诵,在想象中、联系生活经验感悟中,无声的语言文字化为立体的形象,使文章内涵与学生感悟融为一体。

第三,表达感受,进入高潮。

尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生用个性化方式深化对课文内容的理解,表演课本剧、编儿歌、画画、办报等实践活动将理解运用巧妙整合,既积累了语言,又培养了智慧。

三、课尾画个“……”

本单元主题是“读书”,学习的结束应该是学生走向更广阔的学习空间和思考空间。本课的学习激起的是学生强烈的责任感,留下的是无尽的思考,对革命学习先辈的革命精神、珍惜今天幸福的学习生活环境这个重大的问题,学生们或多或少有了一些新的认识、新的体验,再一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品,使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣,从而获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果……

点评

1、想象中朗读

硝烟弥漫的战争是我们的学生从未经历过的,如何把这样的生活用朗读展示出来呢?这就需凭借想象来实现,于是,教者充分利用多媒体课件创设情境,引导学生反复地读、忘情地读,带上表情、加上动作读,边读边想边品味,学生在想象中感受,在感受中领悟,达到了“情动而辞发”的效果。

2、积淀中创造

教学的生命力在于创造。在积淀语言的过程中,加深对文本的理解和体验,引发学生与作者情感的共鸣,鼓励学生放飞思维,用自己喜欢的方式进行有创意的表达。学生的方式是多元的、鲜活的,也是我们所期望的。

3、自主与合作

教学活动中,给予学生充分的自学时间、充分的读书时间、充分的讨论时间、充分的活动时间。学生读懂的,不讲;小组讨论能解决的,不讲;解决不了的,教师精要地讲。想起叶圣陶先生说的:“上课做什么呢?在学生是报告讨论,不再是一味听讲;在教师是指导和订正,不再是一味讲解——在这样的场合里,教师如一个讨论会的主席……”

4、课内到课外

教师具有敏感的课程资源意识,课前立足课本,放眼课外,让学生广泛涉猎相关资料,增加感性认识,激发学生对课文的学习兴趣,促进对课文的理解;课后没有用“哈达式”的长长的习题卷将学生的激情消磨殆尽,而是指导学生扩展阅读相关名著名篇,使学生由封闭的课堂走向广阔的世界,沟通了课内与课外,拓展了学习的领域。

语文天地五

教学准备:

小黑板、投影仪

教学时间:

2课时

第一课时

教学过程:

一、让学生读一读本题的要求,指名分析生字的注意事项。

鲁迅 山野 辛勤 荒山 临时 刺骨 薄 异口同声

二、让学生写一写容易混淆的生字,并抄一抄本单元的重点生字。

三、同位互相读一读著名格言。指名说一说你对这些句子的理解。

四、在课文中找出相对应的句子。

野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。

远远近近,脚步匆匆,初升的红日拥抱着他们。

五、读一读,背一背这首古诗

观书有感

半亩方塘一鉴开,

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许?

为有源头活水来。

六、开卷有益:

自读《书本里的蚂蚁》然后小组讨论学习,最后汇报交流。

布置作业:

自学一下笔下生花

教材分析:

本次语文天地包括十个部分,前五部分是基础知识部分,第六部分是古诗联系,后面是开放性的知识联系。

教学要求:

1、使学生掌握本单元的基础知识。

2、有感情朗读课文,了解课文大意以及课文的中心思想。

3、掌握习作能力。

教学重点:

使学生根据习作要求写一写自己喜欢的一本好书。

作文

教学内容:写自己一次借书的经历。

教学目标:

1 会按事情的六要素把事情交代清楚。

2 指导学生将借书的过程写具体 (能通过自己的动作、语言、神态、心理活动等来写)

教学课时:二课时

第一课时

一 谈话导入

同学们,你们喜欢读书吗?你向图书馆或别人借过书吗?,说说你是怎么借的?并把这件事记下来。

二 打开思维,互相启发

1 同桌互相说自己借书的经过。

2 全班交流,师点拨。

三 指导写作

1 思考:怎样才能将借书的过程写得清楚、具体。

2 师小结后,提出写作要求:

第一:要交待结束的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

第二:抓住人物的动作、语言、神态以及心理活动等,将借书的过程作为重点来写(在借书的过程中若遇到什么困难,怎样克服的,也应写下来)

另注:

学生也可选择写介绍一本好书。

要求:

1 写出你喜欢什么书以及喜欢的原因。

2 在写你读后有什么收获。

第二课时

一 学生构思作文。

二 学生打草稿。

三 师巡视指导。

中考 高考名著

常用成语

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