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蚊子和狮子教学设计

浙江省金华市东阳市东阳初中语文2班 金月姣

2010年11月,我为全市小学新教师试用期培训班的学员开了一堂示范课,内容是人教版七下语文书中的一则简短的寓言故事《蚊子和狮子》。

这节课,我想完成的主要教学目标是:能根据寓言的故事情节分析人物形象进而正确概括寓意。为此,在忠于原寓言故事的前提下,我借用三十六计中的“无中生有”计,对该课教学内容进行一些开发,以期能更好地完成教学目标。

附教学设计如下:

一.导入:

1、[投影《挑战书》]:

尊敬的狮子大王:

我想向你讨教武艺,请于明日上午九时到动物王国的森林广场,一决高下。不知肯否赏脸?

无名之辈:蚊子

猴年马月犬日

2.请一生朗读挑战书并请学生预测:假如狮子接受了挑战,蚊子和狮子,究竟会谁胜谁负?请简要阐述理由。

3.教师:公元前六世纪,有个很擅长讲动物故事的希腊人叫伊索,给我们讲述了一个流传至今的寓言故事《蚊子和狮子》。翻开书本159页,看看:在他讲述的这则故事里,蚊子有没有向狮子发出挑战。

二、感知故事情节一:蚊子挑战狮子并战胜它

1.请一生找出蚊子挑战狮子的四句话并朗读。

2.品读上述四句话,分析蚊子形象。

[投影] :“我不怕你,你并不比我强。要说不是这样,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齿咬吗?女人同男人打架,也会这么干。我比你强得多。你要是愿意,我们来较量较量吧!”

[预设]:蚊子一共说了四句话,但这四句话每一句都有蚊子的智慧。首先公然挑衅,说我不怕你。读的时候读出蚊子的勇敢,无畏。接着蚊子故意激怒狮子,挖苦,嘲笑,奚落狮子,等狮子急火攻心乱了阵脚的时候,蚊子更加坚定的说我比你强得多,和第一句话形成呼应,同时进攻的势头更猛了。最后蚊子正面下战书公然挑战。蚊子的话句句利落,无不显示出它的勇敢无畏自信,而这个自信的背后是他的胸有成竹,准备充分。因为他已经找到了战胜狮子的方法,抓住了狮子的弱点。

3.品析蚊子挑战狮子的动作描写,进一步分析蚊子形象。

[预设]:“吹着喇叭”——进军前的号角,充满自信;“专咬鼻子周围没有毛的地方”——善用智谋,以己之长攻敌之短;“冲”——面对强敌,勇敢无畏,一往直前。

4.从“蚊子挑战狮子并战胜它”这一故事情节中,我们可以得到什么启发?

①面对强敌,应自信、勇敢,用智慧战胜它;

②知己知彼,百战不殆;

……

(三)继续往下阅读故事,感知故事情节二:蚊子被小小的蜘蛛消灭

1.[投影] ①蚊子战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了。(面对得意洋洋、忘乎所以的蚊子,蜘蛛可能会说:“… …”)

②蚊子将要被吃掉时,叹息说,自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了。(听到蚊子临死前的叹息,蜘蛛可能又会说:“… …”)

想像补充并进行情境表演,让学生更深入理解蚊子被蜘蛛消灭的原因。

2.一个取得如此大胜利的人却被蜘蛛吃掉,由此我们又可以得到什么启发?

①骄兵必败;

②保持谦虚谨慎,才能立于不败之地;

……

(四)学法指导,总结寓言的读法。

寓言阅读三步法:情节分析 形象赏析 寓意解析

(五)续编寓言故事,补充故事情节三:……

如果蚊子将要送命的一刹那,一阵风吹破了蜘蛛网,蚊子幸运的逃出来,蚊子会有怎样的想法和经历呢?请续编寓言故事并简要阐述理由。

设计这一环节,目的是使学生进一步明确:寓言的故事情节改变了,人物形象也会随之改变,寓意也就发生了改变。

(六)小结:作家严文井说:“寓言是一个怪物,当他朝你走来的时候,分明是一个故事,生动活泼;当他转身走开时,却成了一个哲理。”但愿寓言这把钥匙能打开同学们的心灵之门,启发我们变得更加智慧。

(七)作业布置:自创寓言。

提示:情节要合理具体 情节与寓意要一致 寓意要能揭示一种生活道理

案例分析:

一节示范课上下来,王秋珍老师认为我教学中的“无中生有”为教学目标的达成“锦上添花”不少,借此鼓励,我以王老师之评语为题,以《蚊子与狮子》一课的教学为基础,把这一案例进行整理,谈谈我对巧借“无中生有”开发教学内容,达成教学目标的粗浅认识。

“无中生有”原指把没有的说成有,一般比喻毫无事实,凭空捏造。放在语文教学中,我对此的理解是:根据对文本的整体解读和对学生学情的了解,对语文教学内容进行相应的补充或开发,以期更好完成教学目标的一种教学行为。

该行为在现实教学中具备一定的可行性。首先,文本是借助语言来描述形象和感受的,本身就具有留给读者想象空间和回味余地的地方;其次,学生作为独立的个体,由于成长经历、生活经验、阅读背景等存在不同,即使面对同一文本,也会有不同的阅读体验,即所谓的“一千个读者就会产生一千个哈姆莱特”。因此,作为教师,完全可以在教材合适的地方,巧借“无中生有”,让学生利用填补文本空白抑或发挥想象创造,去挖掘、感悟文本的内涵,体会文本的思想感情,品味文本的艺术境界,产生自己的独特体验。

回看《蚊子与狮子》的教学设计,典型的“无中生有”有三处。

第一处出现在上课伊始的导入部分——蚊子写给狮子的一份挑战书。这里的“无中生有”,主要起的是激趣作用,为分析故事情节一蚊子挑战狮子并战胜狮子张本、蓄势。教学实际证明效果是不错的,学生马上兴趣高涨,兴致勃勃地进入文本的学习。

第二处是蚊子战胜强敌却被蜘蛛网粘住即将被吃掉时,引导学生展开想像:蜘蛛听到蚊子临死前的叹息,可能会说:… …在补充对话的基础上进行口语交际、情境表演。这时的“无中生有”,是寄期望于通过上述三个环节,让学生更深入理解蚊子被蜘蛛消灭的原因,进而准确地把握寓意。

第三处的“无中生有”是实际教学时的最大亮点。学生在通过寓言故事本身的情节一、二的解读中,已经明确寓言故事的寓意应根据具体的故事情节进行概括。在此基础上,教师精心设计一个情景:如果蚊子将要送命的一刹那,一阵风吹破了蜘蛛网,蚊子幸运的逃出来,蚊子会有怎样的想法和经历呢?让学生续编寓言故事并简要阐述如此续编的理由。

以下为节选的部分学生的故事续编。

故事续编一:蚊子幸运逃生后,变得更加狂妄自大,于是逢物便吹嘘自己将狮子打败的事迹,却隐藏了自己将丧生蛛网的情景,在它的海吹下,所有的动物都用崇拜的眼光看它。蚊子变得更加目中无人了,飞行都不看方向,认为所有的事物都应该为自己让路,因为自己打败过狮子要成为百兽之王了。却没想到撞到了一棵大树,撞死了。

——金舒宁

故事续编二:蚊子幸运逃生后,边飞边说:“哈哈!蜘蛛,怎么样,被我逃脱了吧。我告诉你吧:没有一样动物可以战胜我的,我不仅强大,而且运气无人能比!”

蚊子又再次吹起了喇叭,昂着头高傲地飞走了。

这时,一只青蛙跃身而起,吐出了舌头,蚊子一下子被舌头卷住了,被青蛙吃进了肚子。————徐筱雯

故事续编三:蚊子幸运逃生后,心想:“我连最强大的狮子都打败过,还怕小小的蜘蛛?刚才只是偶然罢了。”于是,蚊子转身飞回想要报复那只蜘蛛。蜘蛛见了,惊奇道:“你怎么又找死来了?”蚊子不屑地说:“这次看我怎么打败你!”只见蚊子吹着喇叭,冲过去咬蜘蛛,蜘蛛一吐丝,就又把蜘蛛抓住了。蚊子怎么也弄不明白;能够打败狮子的它,怎么会被这小小的蜘蛛给即将吃了。————陈天

故事续编四:蚊子幸运逃生后,心想:“哎,幸亏有这么一阵风,要不然我就会成为蜘蛛的盘中餐了。这都是我得意忘形的结果。我以后可要认真对待每一件事,否则那后果就更严重了。”从此,我们看到的是一只谦虚的蚊子。 ——吴国祯

故事续编五:正当蜘蛛准备把蚊子就地解决的时候,一阵风将局面扭转了过来。蚊子得救了,蚊子边喘气边说:“以后要低调啊!”说着,蚊子飞走了。 ——俞锐

故事续编六:蚊子幸运地逃生了。它在短短的时间中领悟到了很多:做人不可得意忘形,要随时随地保持警惕。于是,它将今天的经历告诉同伴们,希望同伴们不会再有类似的经历。渐渐的,越来越多的蚊子变得机智、灵敏了。它们成了森林中最强大的动物。

故事续编七:没过多久,有些蚊子离开了森林,来到城市中。城市里的人们铰尽脑汁,用尽方法,却也无法彻底消灭它们。因为,人类也没有蚊子那样的觉悟啊!——叶心怡

金舒宁、徐筱雯两位同学笔下的蚊子,沿袭了它骄傲的习性。如果说:撞入蛛网是偶然事件,那它没有从蛛网中侥幸逃脱吸取教训,还是一味地沉浸在打败狮子的骄傲中,失败甚至死亡也就成了必然事件。

陈天同学笔下的这只蚊子,不禁让我想起生活中的一类人:犯了一个错误后,不知道进行自我反省,于是,在同一错误上,一而再再而三地跌倒。

吴国祯、俞锐同学笔下的蚊子,代表了同学中的大多数:它意识到自己差点被蜘蛛消灭,根源在于自己的骄傲自大,于是学会了谦虚,学会了低调。叶心怡同学笔下的蚊子更厉害,甚至因此而成为生活的真正强者。“高调做事,低调做人”也是我们应该学会的吧。

李海林老师在《既要善待学生又要善待文本》一文里,曾说阅读是“一方面是学生从文本获取信息,另一方面,也许是更为重要的方面,是学生调动自己的人生阅历和言语图式对文本信息的加工。阅读的实质,就是文本的意义结构与学生的意义结构在某一点上‘相遇’(用解释学的术语表达,就是“视界融合”)”而“显然,不同的个体面对同样的文本,他们相遇的‘地点’不可能是一样的”。

同篇文章里,李海林老师又说:“在建构主义阅读观看来,文本是一个未完成的对象,是一个开放的结构,供大家继续‘创作’的系统。文本的最终完成者是文本与文本阅读者。文本的这种‘未完成态’本质,决定了文本阅读的‘非标准化’。”

从上述同学为代表的故事续编中,我们可以感受到:学生在最后一个“无中生有”的教学内容中,不仅懂得了寓言故事的解读法,而且在忠于文本的同时对这一寓言故事融入了自己独特的理解,打上了专属于自己的烙印,而这,恰恰是我们语文老师在阅读教学中最乐意看到的。这一教学案例,使我真切地感受到:基于文本整体出发的“无中生有”式教学内容的开发,确实对教学目标的达成能起到“锦上添花”之效果。

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