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《小小的书橱》教学设计

新学网 > 语文 > 北师大版三年级下册 > 小小的书橱 > 小小的书橱教学设计与反思

一、教学内容

课文《小小的书橱》是一首儿童诗歌,它用生动、美妙的语句,描绘了小小的书橱就像

“广阔的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏,从中得到许多益处。抒发了作者对小书橱的喜爱,表达了读书给作者带来的快乐。

二、教材简析

本单元主题是“读书”。三篇主体课文从不同的角度,展示了读书的乐趣,说明了读书的重要性。学习之后,可激发学生读书的兴趣,同时产生爱读书、读好书的思想感情。本诗语言生动,比喻形象。全诗共6 个小节。第一小节,作者把小书橱比作“广阔的世界,浩瀚的海洋”,点明书橱对作者的人生意义,表达了对小书橱的喜爱,引起读者的兴趣。第二~五小节,紧扣第一小节,生动、具体的描述了小书橱中丰富多彩的各类书籍,及我在读书中感受到的乐趣,表达了“我”对小书橱的喜爱之情。其中第二三小节写“我”读了许多书,增长了许多知识。第四五小节,侧重描写了读书使我陶醉,坐在书橱旁是我最愉悦的时光,点明了读书的乐趣。第六小节写了小书橱伴我成长,我将从中继续挖掘无穷的宝藏,表达了作者对小书橱的喜爱之情。

三、教学目标

双基目标:1、通过学习,学生能认识12个生字,会写9个生字。

2、能理解诗歌意思,体会读书的乐趣,感受作者的思想感情。

3、有感情地朗读诗歌。

能力目标:1、在学习生字过程中培养学生对字形、结构等的分析能力。

2、朗读诗歌过程中培养学生的朗读能力和理解能力。在体会作者思想时,培养学生的想象能力和口头表达能力。

情感目标:通过学习,激发对书的热爱,知道书是人类的朋友,进步的源泉。要多书、体会书带给人们的乐趣。(重点)

教学重点:有语气地朗读全诗。体会作者对小书橱的喜爱之情,能感受到读书的乐趣。

教学难点:引导学生根据上下文理解相关词语,积累词汇,体会关键词句在表达情感方面的作用。

四、教学具准备:

师:多媒体课件 生:查阅有关鲁迅、冰心、孙悟空、海的女儿的资料

五、教学过程:

第一课时

(一)激情引趣、情境导入:

师:播放一组同学们熟悉的书中人物和形象图片如“白雪公主、孙悟空、青蛙王子等。

生:学生一边欣赏、一边回忆。

师:课前我们共同回忆了一下我们曾经看过的一些好看的书目。那么你们的这些书都摆放在哪里呀?

生:谈各自摆书和藏书的情况。

师:板书课题。

生:齐读课题。

(二)自主探究、分层指导

师:请大家自由读诗歌,注意认清字形、读准字音,读通句子。如果遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决。(巡视指导)

生:按照要求初读课文。

师:生字朋友已经迫不及待地要和大家见面了,我们一起来认吧,谁来试试?(屏幕出示生字)

生:开火车认读生字。

师:这篇诗歌一共有几小节? 谁愿意读给大家听一听。指名读诗歌。其他同学看看不认识的字,这些同学是怎样读的?

生:分自然段朗读诗歌。

师:你觉得这些同学读得怎么样?

生:从“正确、流利、有感情”三方面评论。

(本课的重点是指导学生有语气地朗读,在开课之初引导学生从“正确、流利、有感情”三方面进行评论,目的是为学生确定目标,让学生在细读课文的环节关注自己对学习目标的达成。)

(三)合作交流、品读课文

师:看来同学们对生字掌握得不错,下面我们就一起来学习这篇课文。

(一)学习第一自然段。

1、师:请同学们默读第一自然段,思考:作者为什么把小书橱比做“广阔的世界,浩瀚的海洋”?

生:默读第一自然段,边读边想。

2、全班交流。(这个问题统领全文,在第一自然段提出是为了激发学生探究的兴趣,为更好的理解2~5自然段的内容做铺垫,学生联系上下文、抓住“浩瀚”这个词语或是联系生活实际回答,不管采用何种方法,只要用心思考了,都应给予肯定。)

3、指导学生有语气的朗读。

(二)学习第2~5自然段。

1、师:请同学们小声朗读2~5自然段。思考:你知道小作者结识了哪些朋友?

生:小声朗读2~5自然段,边读边想。

2、全班交流。

3、小组合作学习:

师:(课件出示明确要求)你知道诗中提到的人物吗?这些人物在哪些书见到过?向小伙伴交流对这些人物的了解。(学前指导孩子通过读书、上网,搜集阅读与课文有关的书籍、故事及名人资料,在交流的过程中,重要的是引导学生从名人身上受到启迪,情感受到熏陶,价值观得到升华。使之读有所获,读有所乐。)

从“漫游、遨游、沐浴”这些词中你体会出什么?读书有哪些乐趣?(积累词汇,体会关键词句在表达情感方面的作用是本课的重点也是难点,通过对这些词语的感悟,学生就会理解作者坐在书桌旁的愉悦,做到有语气地朗读。)

生:按照课件出示的要求小组合作学习。

4、有感情的朗读。(多种形式的朗读应是本节课的高潮,学生通过朗读深化对课文所表达的感情的体验,进一步体会读书的乐趣。)

相机板书

(四)迁移拓展、自主发展

1、师:请大家齐读第6自然段,思考:你读懂了什么?

生:齐读第6自然段,边读边想。

2、全班交流。

3、师:书不仅充实了你的书橱,还为你挖掘到了许多宝藏。你在这些年的读书生活里,都挖掘到了哪些宝藏?

生:联系生活实际谈自己读书的收获。

师:大家从书中获益良多,下一节课,我们开一个好书交流会,从你的书橱里找一本你最喜欢的书带来,把你的读书笔记也一同进行展示!

第二课时

一、读诗激趣。(课件出示《观书有感》)

观书有感

(宋)朱喜

半亩方塘一鉴开,

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许,

为有源头活水来。

师:(对学生稍做点拨)大学问家朱喜认为只有不断的学习,补充新知识,才能读懂文章,想通问题,提高认识。

生:有感情地诵读。

二、读书交流会。

(一)四人小组交流:

师:这是他对读书的体会,你读书的体会和收获是什么?赶快和大家交流一下吧!

(课件出示明确要求)

1、读了这本书,你有什么收获?是增长了知识,还是懂得了道理,或者积累了优美的、生动有趣的语言?说给你的小伙伴听。

2、这学期,你的读书笔记一定写得越来越精彩了,给自己心爱的笔记本起一个好听的名字,在组内展示,把自己最满意的作品有感情地读给小伙伴听。

生:交流读书体会。

(二)以小组为单位汇报交流成果。

(第三单元《读书》的综合活动有三项:展示摘录本、观察书和记录课外阅读情况,但这些活动并不是在某一个四十分钟内就可以完成的,课堂上展示的是个结果,其实功夫在课外。因此,教师应平时就督促学生养成读书时做摘抄的好习惯,并有意识地鼓励学生对自己的摘录本进行装饰美化,为它起名字;还可提前指导学生把自己的课外阅读情况记录下来。在活动中教师可以恰当地进行评价,充分肯定每一个人的优点。当学生展示自己的摘抄、阅读成果,介绍观察心得时,那种成就感不言而喻。同时,其他同学的表现又会进一步激励他更加努力。所以,我们要使“初显身手”成为学生学习发展的过程,成为学生体验成功的过程。“初显身手”还可以和其他栏目有机结合,如上面的活动就可以和这个单元的“畅所欲言”结合,从观察图书的扉页和封底开始,引入了解图书的演变历史。如有条件,还可以设计为系列语文综合实践活动。)

教学反思:

本课的课堂气氛活而不乱,班上课余爱读书、知识面广的学生较多,所以他们非常乐于有这样一次交流展示的舞台,成就感不言而喻;一部分学生写得读书笔记缺乏创造性,这也正好给他们提供学习和受启发的机会,这次语文综合实践活动是成功的。第一课时能以读为本,引导学生积累词汇,体会关键词句在表达情感方面的作用,重点突出,但在课堂评价方面很单调,没有起到激励和指导的作用。

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