人教新课标三上：《一幅名扬中外的画》教学设计

教学目的 知识与技能：了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

过程与方法：通过阅读课文以及课前收集资料，理解《清明上河图》为什么被称为是一幅名扬中外的画。

情感态度价值观：感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

教学重 点 通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国的传统文化的感情。

教学难点 《清明上河图》是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，感悟古画《清明上河图》的内容，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情，又是本课教学的难点。

资料准备 1．收集有关《清明上河图》的相关资料。

2．我国古代乐曲。

课时安排 一课时

教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图

一．紧扣课题、谈话引入

①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。你知道的有哪些啊？

今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家——张择端。

②教师板书课题：《一幅名扬中外的画》。

二．自主阅读，理解内容

①平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）

教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

a．找出自己独特的阅读感受。

b．找出自己尚未解决的问题。

三．全班交流，取长补短

①“我来告诉你！”

（注意：相同内容不重复交流）

②“我要请教你！”

还有什么问题需要同学帮忙解决的？

四．再读课文，加深理解

①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。

五．课外作业，拓展延伸

1、快速浏览课文，填写资料卡。

2、把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。

生自由发言，说自己知道的我国古代伟大的诗人、画家和思想家等等。

齐读课题，学生紧扣课题质疑。

学生自由发言，全班进行学习方法的交流，师相机引导。

学生运用“找—画—说”等研读的方法自主学习课文。

学生将自己的阅读感受讲给同学听。

学生提出问题，别的同学帮助解答。

小组合作学习

生练习，再选择自己最喜欢的段落自由读课文。

学生朗读并说说自己的感受。

填写资料卡 ：

画名_________________________

年代________________________

作者_________________________

大小________________________

画面内容--------------

历史价值--------------

“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。

从学生已有的知识经验出发，谈话导入课文内容，直接、自然并能激发学生的学习兴趣。

“学起于思，思源于疑。”课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带；是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，引导学生一步步登上知识的殿堂。

引导学生回顾本单元的学习经历，自己小结学习方法，为学生下一步的自学给予一定的指导。

学生充分的信任，培养学生的自学能力。

你来我往，取长补短，训练学生学会倾听，学会欣赏。

小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。教师让学生选择自己喜欢的方式读文，与同桌交流学习心得，创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的主动权交还学生。

这是指导学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解，对具体的情境有所把握，能培养学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文，也为学生搭设了一个展示自我的平台。

请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。

板

书

设

计 20﹡ 一幅名扬中外的画

基本情况 画面内容 历史价值

长：528厘米 人物众多 800年以前

高：24.8厘米 街市热闹 古都风貌

北宋、汴梁 桥北有趣 生活情景

作业 可以查找有关于画的介绍，了解更多的内容。

可以把画的内容讲给家长听。

课

后

小

记 本课主要采取了学生“自主学习”，老师留给学生充裕的自学时间。在这个时间里，我特别注意指导学生学习质疑的方法。一般的要求是：边读、边想、边画出不懂的字、词、句，提出问题，并由自己先尝试释疑，即“读－批画－查解－再读－讨论”。学生按这个实践过程自读，逐步养成良好的学习习惯。