湘教版二年级下：《春天在哪里》教学设计

教学目的：

1.学会16个生字，其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字，认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。

2.有感情地朗读、背诵课文，能用“那么……那么”仿写句子。

3.激发学生喜爱春景，热爱大自然的情感。

教学重、难点：

1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。

2.感受语言的美，陶冶热爱大自然的情操。

教学准备：

1.生字卡片

2.课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等

3.多媒体课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话激趣：

1.同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？

（教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。）

2.有一位著名的诗人他也很喜欢春天，他为春天写了一首优美的小诗，就是我们今天要学的课文。（师板书课题，生齐读课题）

3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？

二、初读课文，认识生字。

1.自由读课文，画出不认识的字。

2.回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎样做？

3.检查、指导识字。

（1）教师出示生字卡片，指名学生认读

师相机指导：“翠、笋、蚕”是平舌音；“纱、阵”是翘舌音；“阵、探、蚕”是前鼻音；“轻、秧”是后鼻音；“舞”是第三声；“雾”是第四声。

（2）你们能给生字宝宝组词吗？看谁组得又快又多

（3）你们有什么好方法记住它们呢？

师指导：“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较

（尊重学生的个性，识字方法不强求一致。）

（4）巩固练习：赛读生字卡片、开火车组词

（5）练写生字

（6）实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？

（7）指名分节读课文，要求准确、流利。

三、再读课文、整体感知。

1.再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

2.指名回答，老师板书：枝头、草原、竹林、田野。

真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。

第二课时

一、复习导入

美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里 、在田野里。

自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？

二、品读感悟

1.找到你最喜欢的地方，读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。

2.师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）

第一节：

a：课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。

b：出示文字：

柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

柳条儿摆动，桃花儿红了。

请学生自读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。

第二节：a：启发谈话：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服，你会是什么心情？能读出这种心情吗？

第三节：

a：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用感叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？

b：出示文字：

竹笋从地下探出头来啦！

竹笋从地下长出头来了。

对比异同，感情朗读。

第四节：学生自学，分小组比赛有感情地朗读课文。

练习用“那么……那么……”说一句话。

（此处设计没有固定教学顺序，顺学而导）

4.师生合作，以问答形式朗读全文。

5.背诵课文。（根据板书自由练背，指名背诵）

三、拓展延伸

你还知道春天在哪里？说一说。

四、实践活动

小组合作：仿照课文写一段。

提示：春天在小河里——

五、布置作业

选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天……

板书设计

春天在哪里

枝头 柳条儿跳舞，桃花儿脸红

草地 草儿披新衣

竹林 竹笋探出头

田野 青、黄、香