人教新课标五上：《钓鱼的启示》教学设计

设计理念：

基本的教学思路是抓住“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”通过学生自主学习、适当开展合作学习、重点突出探究性学习，在学习过程中把自主阅读过程之中的感悟、发现、探究等认识活动凸现出来，使学生有目的地进行发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的学习，逐步深入理解“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的心情、父亲对放鱼的态度的坚决和“我”从这件事中受到的教育，严格按道德标准来约束、规范自己，提高抵制“鱼”的诱惑能力。

教学目标：

1．能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其含义与表达效果，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

3．有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

教学重、难点：联系上下文，结合具体的语句体会从钓鱼中受到的启示。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，抓住中心句，整体感知“钓鱼”这件事.

同学们，生活就是一本书，它时时启迪着我们，处处感染着我们，事事教育着我们，引导着我们……曾经有这样一位小男孩，十一岁那年的一个夜晚，他和父亲一起去钓鱼，三十四年后，他写下了一篇文章。题目叫“钓鱼的启示”（板书课题）。齐读课题。

1、理解“启示”；

“启示”是什么意思？

2、文中有句话出现了“启示”这个词语，找找看，是哪句话？

媒体出示“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终身的启示”。

3、引导学生整体感知“钓鱼”这件事：

小时候一次钓鱼的经历竟然让作者一辈子忘不了，这肯定是一次不同寻常的钓鱼。我们一起跟作者回到那三十四年前月光如水的夜晚去看看。请同学们自由朗读作者当年钓鱼这部分内容，你认为这次钓鱼不同寻常在哪里？

二、读书交流，角色扮演。

1、提出问题，引导读书：

到手的大鲈鱼，父亲竟然让我放了，如果换作是你，你愿意不愿意放了这条鱼？放？还是不放？请同学们再次默读钓鱼这部分内容，你愿意，还是不愿意放了这条大鲈鱼，你的理由是什么？拿出笔来，把能作为你的理由的句子划出来。

2、品词析句，交流汇报：

你愿意放了这条鱼吗？引导学生学会正确表述自己的观点。重点抓住以下句子品读领悟，进行语言文字训练：（多媒体出示课件）

①“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼……”

②“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

③“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……”

④……

三、对话朗读，角色扮演，体会人物心情。

1、分角色朗读，体会人物心情。

我们来分角色读读父子俩的这段对话。请认为会放了这条鱼的同学站起来。父亲也是这么想的，你们读父亲说的话；坐着的同学就是认为不愿放鱼的了，你们来读孩子说的话老师读旁白部分。

（教师在指导朗读重在体会孩子的心情：急切、伤心、委屈）

2、角色扮演，文本延伸：

我简直被这些孩子打动了，这么伤心、难过、委屈，而你们还是坚持把鱼放了。这样，我来扮演一回这钓鱼的孩子。你们来扮演父亲，我来和你们辩一辩，你们会怎样说服我把鱼放了？

师生角色扮演对话。深入体悟文本及人物的内心。

3、品读第九自然段，体会我放鱼时的心情。

重点指导体会我放鱼时无奈、“依依不舍”的心情。

四、朗读体会作者情感，明辨是非，升华理解。

1、朗读体会，理解作者心情：

光阴似箭，日月如梭，转眼间，三十四年过去了，回想当年钓鱼这件事情，作者又是一种怎样的心情？请同学们自由读读最后两个自然段，读中体会体会。

2、明辩事理，突破难点：

抓两处重难点：

①“是与非”、“很难”（结合文本“钓鱼”这事情理解）

②诱惑人的“鱼”（外延至生活中的事情理解）

同学们，生活当中我们能经常遇到这样诱惑人的鱼，它也许能给你带来一时的好处、方便、利益，但是，你选择它，就会丧失做人的道德标准，将来你也许会付出比这一时好处更大的代价。

3、回扣全文主题，朗读中心句：（课件出示下面的句子）

一次钓鱼的经历竟然让作者终生受益、永世不忘，这就是生活。生活中一件平凡的小事往往能改变一个人的一生。

五、1小练笔 ：升华启示34年后的我已成为美国著名建筑师，当我又一次来到湖心小岛钓鱼时，想把对父亲的感激之情写出来。我会写些什么？

2搜集关于道德方面的名人名言

板书设计：

钓鱼的启示

放 －是

不放 －非

得意－急切－可惜、气愤－依依不舍

沮丧――――感激