《景阳冈武松打虎（节选）》教学设计

设计思路：

课文《景阳冈》是一篇节选古典名著《水浒传》的一篇课文。课文写的是广为的武松打虎的故事，可以说，学生对故事的大概情节并不陌生。但是，文章虽然在原文的基础上，做了一定的改动，仍有些语句学生理解起来有难度，需要教师在备课时预设到。同时，本文的篇幅较长，又是一篇略读课文，教学起来需要有所取舍，不能面面俱到。因此，我便把学习武松打虎这部分内容作为重点，前面武松吃酒和上冈的环节略处理。将个性化的解读武松在这个故事中体现出的性格特点，作为本课教学的难点。

在教学环节的设计上，我首先引导学生概括文章的主要内容，理清文章的脉络。然后，直奔重点-----武松打虎这部分内容的学习。在这个环节，我为学生出示自学提示，让学生默读并画出文中描写武松打虎时动作的词语，标注出武松给你留下了怎样的印象？目的是让学生带着思考的问题，采用勾画、批注等方法，有重点的理解课文，使学生初步学会精读课文，具备一定的自学能力。在巡视的过程中，提示学生将几个动词连起来看一看，再谈体会，以免学生断章取义。

在学生汇报的过程中，我引导学生按照课文行文的顺序进行汇报。在这一环节，我力图引导学生从两个方面来理解武松这个形象。1、光辉的一面：沉着冷静、机智勇敢、武艺高强……2、人性化（这里的人性化是相对于将人物“神”化而言的）的一面：武松刚见到老虎时吃惊与害怕、打虎时一棒打空的慌乱与害怕、打虎过程中的忘记害怕、打死老虎后的后怕。同时，我抛出问题：作者既然塑造了武松打虎的英雄形象，为何还要在字里行间流露出武松的“怕”呢？（真实）此时，引导学生联系上下文思考：这是一只怎样的老虎啊？（又饥又渴的老虎；凶猛的老虎；伤了二、三十条人命的老虎；官府下令限期捕捉的老虎；危害周边百姓的老虎…...进而当学生理解到：武松当时的害怕是在常理之中的，真实可信；武松打死老虎后之所以被人们称作英雄，很大的原因是此举为民除了害。

之后，我让学生快速默读描写武松喝酒和上冈的段落，思考：武松给你留下了怎样的印象？(豪爽、自负)在学生汇报的过程中，教师引导学生抓文章各部分之间的联系——三个“笑道”，体会武松的自负。这其中有酒量惊人带来的自负；有凭借经验带来的自负；有“艺高人胆大、酒壮英雄胆”带来的自负……教师出示课件 ------店家与武松的对话，引导学生读出店家解释“三碗不过冈”时的自豪以及武松的对此种说法的不屑一顾；读出武松“谈虎色不变”的英雄豪气。上冈部分，学生悟出武松爱面子的性格特点后，教师追问：武松真的不怕老虎吗？怕为什么不回去？现在，你明白为什么课文不但描写了武松打虎的场面，还花大量的笔墨描写武松喝酒和上冈的原因了吗？（正是武松的这种自负和爱面子的性格特点，才最终将他推向了景阳冈，成就了一代打虎英雄。）

接下来，教师回顾板书小结：这节课，我们一起走进了武松打虎的故事，在细读作者对武松的语言、心理、动作、神态之后才发现，原来英雄并不是我们想象中的那样完美。他们身上的优点让我们敬佩；而他们身上的优点让我们认识到了他们的可爱与可信。

在课外延伸部分，我为学生出示我精心为大家准备的资料袋：作者对武松的经典的描写、武松的生平资料、后人对武松的不同评价、后人对《水浒传》的评价等。意在抛砖引玉，让学生产生对名著的兴趣，从而能通过阅读领略到祖国语言文字的魅力。

最后的环节是布置作业：走进名著，品味经典：1、读《水浒传》中有关武松的章节，以《我心目中的武松》为题写一篇文章。2、走进《水浒传》，走进《水浒传》中的其他人物，自主写体会。

教学设计：

课前谈话：同学们，在上课之前，我们先聊聊。罗老师早就听说咱们芳草地小学的孩子是博学多才的，我就很想见识一下。今天，我终于在这个阳光明媚的日子里，得到了和大家共同学习的机会。这次机会的取得，我还要感谢一个人呢？你们猜猜是谁呀？呵呵，是武松啊，没有他，我来这干什么？我来这就是和大家一道读故事，识武松的。谁想和大家聊聊武松，聊聊水浒？

导入新课：

这节课，我们就一起走进这个故事，近距离的了解武松这个人物形象。

一、概括文章的主要内容、理清文章的脉络

1、通过预习，大家思考一下：课文写了一件什么事？

2、课文是按什么顺序写的？主要写了什么内容？（武松喝酒、打虎）除此之外，还写了什么内容？（武松上冈、下冈）——是随机板书。

二、直奔主题，从武松打虎时和打虎后的细节描写中揣摩武松的人物性格

（一）出示自学提示，学生自学武松打虎这部分内容

自学提示：

1、默读9——13自然段，画出武松打虎时动作的词语，思考：武松给我留下了怎样的印象？

2、用最简洁的词语将感受标注在段落旁边。

（二）生默读批注，师巡视指导。提示学生：圈画要突出重点；标注要简洁；联系前后动作再谈感受。（关注学生的批注习惯和方法）

（三）教师引导学生按文章的行文顺序进行汇报：

1、体会武松在打虎过程中的英雄气概

（1）第9自然段：

a、四个“闪”字——表现出武松的沉着冷静、动作敏捷

b、师引导：在这一段中，除写了武松的沉着冷静、动作敏捷以外，还写到了武松的什么？用一个字就可以概括，谁找到了？——武松的“怕”

c、学生联系课文内容谈自己的理解——这是一种吃惊和害怕。

（3）第十自然段：

a、动词“抡”、“劈”——力气大

b、师引导：这是一场什么样的搏斗？从“一棒打空”这一细节的描写，体会到了什么？——一棒打空的慌乱与害怕。

（4）第11自然段：

a、动词“跳”、“退”“揪”“按”“拳打”“脚踢”——机智、勇猛、武艺高强

b、不肯放松、只顾拳打脚踢、打得老虎七窍出血——武松因高度紧张而忘记了害怕

（5）第12自然段：

a、把老虎打得七窍出血后，用棒再打；提不动老虎；手脚酥软——筋疲力尽后的后怕

（6）读13自然段，体会武松的后怕——心理活动和“挨”字

（四）师引导：作者既然塑造了武松打虎的英雄形象，为何还要在字里行间流露出武松的“怕”呢？（真实）此时，引导学生联系上下文思考：这是一只怎样的老虎啊？（又饥又渴的老虎；凶猛的老虎；伤了二、三十条人命的老虎；官府下令限期捕捉的老虎；危害周边百姓的老虎…...进而当学生理解到：武松当时的害怕是在常理之中的，真实可信；武松打死老虎后之所以被人们称作英雄，很大的原因是此举为民除了害。

三、默读武松喝酒、上冈部分，揣摩人物性格

师过渡：课文除了描写武松打虎的场面外，还描写了武松喝酒和上冈时的语言和心理。快速默读课文的1—8自然段，思考：武松又给你留下了怎样的印象？——豪爽、暴躁、自负……

1、在学生汇报的过程中，教师引导学生抓文章各部分之间的联系——三个“笑道”，体会武松的自负。这其中有酒量惊人带来的自负；有凭借经验带来的自负；有“艺高人胆大、酒壮英雄胆”带来的自负……

2、教师出示课件------店家与武松的对话，引导学生读出店家解释“三碗不过冈”时的自豪以及武松的对此种说法的不屑一顾；读出武松“谈虎色不变”的英雄豪气。

3、上冈部分，学生悟出武松爱面子的性格特点后，教师追问：武松真的不怕老虎吗？怕为什么不回去？现在，你明白为什么课文不但描写了武松打虎的场面，还花大量的笔墨描写武松喝酒和上冈的原因了吗？（正是武松的这种自负和爱面子的性格特点，才最终将他推向了景阳冈，成就了一代打虎英雄。）

四、教师回顾板书小结：

1、这节课，我们一起走进了武松打虎的故事。在细读作者对武松的语言、心理、动作、神态之后，你发现了什么？

2、师：原来英雄并不是我们想象中的那样完美。他们身上的优点让我们敬佩；而他们身上的优点让我们认识到了他们的可爱与可信。

五、课外延伸

1、为学生出示我精心准备的资料袋：

作者对武松的经典描写、武松的生平资料、后人对武松的不同评价、后人对《水浒传》的评价等。

2、你想了解有关《水浒》的那些资料？

六、布置作业

走进名著，品味经典：

1、读《水浒传》中有关武松的章节，以《我心目中的武松》为题写一篇文章。

2、走进《水浒传》，走进《水浒传》中的其他人物，自主写体会。