《挑山工》教学设计

目的要求

1、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。

2、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

4、学习生字词，练习用：“耽误”、“朴素”造句。

5、有感情的朗读课文。

教学重点 教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

教学过程：

第一课时

一、自学存疑。

1、让学生提出预习中解决不了的各种问题。

2、教师归纳学生提出的问题，带着问题去讨论并弄懂。教师告诉学生“学习原本就是由不会到会的过程”，解决不懂得问题“要*你们自己反复读，用心想，主动去探索知识。”

二、质疑答难

鼓励学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。

1、小组合作讨论：

（1）作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。

（2）作者为什么感到奇怪？读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。

（3）作者为什么这样写？

2、指导学习重点段：

师生围绕“你还知道了什么？”“你是用什么办法来理解这句话，或明白这个问题的？”启迪学生研究问题的方法就是“不但知其然，还要知其所以然”。

重点引导学生在学习中悟出：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法；抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。

重点讨论：

1、“我”与挑山工三次相遇分别是在什么地方？

（找出课文中的词、句）。相遇与我感觉有什么共同特点？

2、品析“您看，是不是这个理儿？”什么理？用课文里的词句理解；与“我跟你们不一样儿”，挑山工与游人有什么不一样呢？

（游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停）挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登）

3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。

4、从我“心悦诚服”到“包蕴着意味深长的哲理”。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗？引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实例，展开讨论、联系，确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。

5、作者从泰山回来，画了一幅怎样的画？（用课文里的话说一说）

6、作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。）

三、归纳学法：

带领学生从文章里走个来回。第一个环节是“去的趟”——理解内容和思想。第二个环节是“来回趟”——学习作者怎样表达内容与思想。

1、学习的顺序：预习——提问；讨论——读懂了什么？练习——存在疑问，归纳学法。

2、可提供参考的读书方法：

（1）根据课后提示，指导带着问题读书。

（2）抓住重点词句，品词品句读书。

（3）联系上下文，整体感知，全面理解课文读书。

（4）观察画面，叙述内容读书。

（5）文中标点的运用，体会内涵读书。

（6）边读边思，展开想象，理解文章读书。

第二课时

一、复习导入

1、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点？

2、课文最后一句话，你是怎样理解的？

二、归纳总结，感情朗读。

1、联系课后第4题，说说学习了这一课，我们受到了什么激励？

2、突出以下内容：

使学生明确课文的思路，懂得《挑山工》全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯通，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教育意义。

3、指导学生有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。

三 作业设计（可任选一题，也可采取学生自己设计）

1、写一则读书笔记。

2、画一幅《挑山工》的画。

3、小练笔《我心悦诚服了……》。

4、制作读书笔记卡片。

5、办一张《劳动创造美》手抄报。

板书设计：

9 挑山工

游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停

挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登

教学札记：

本文的学习，学生弄懂了挑山工目标专一，坚持不懈，不断攀登的精神，决心向挑山工学习这种精神。

一、目标：

1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

2、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

②有感情地朗读课文。

3、发展:培养学生的想象、思维能力。

二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

三、教具：挂图、幻灯、小黑板。

四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）

五、过程：

（一）复习：

1、齐读课题。

2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？

（二）学第三段。

1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

①它指的是什么？为什么我需要它？

②“一直”这个词用在这里有什么好处？

③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？

3、引出学习上文的思路：

要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）

a、挑山工登山有什么特点？

b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│游人多？

c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）学第一段。

1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。

学生发言，教师小结：

（1）“他们肩上……保持平衡。”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）

（2）“他们走的路线……扁担换一次肩。”（登山的路线是折尺形的）

出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。

2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

3、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

4、引读：为什么要走折尺形路线？

5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

指名读第二节，边听边想，交流。

6、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。

（四）学第二段

1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用（ ）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。

老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨）

学生提的问题（“随便”是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？“耽误”是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？）

4、教师贴出写有道理的字条

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。

并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

（五）回头再深究第三段。

1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

2、出示幻灯（文章末句和学生质疑的3个问题）

（1）“它”有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？

（2）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

（3）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

3、“一直”在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

4、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？

5、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有道理的字条讲）

6、教师指着“一直、因为我需要它”小结：作者围绕写作目的精心用词造句。

（六）质疑。

（七）作业：

1、有感情地朗读课文。

2、试用“耽误、朴素”造句。

3、背诵第五自然段。

板书：4挑山工

挑山工 游人

沉甸甸 没挑子

路程长 一条道

速度快 落在后面

一个劲儿走 玩玩闹闹

↓

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。