长春版二年级下：《妈妈的爱》教学设计

教学目标：

1.通过教学，让学生体会妈妈给予小朋友的爱和对母爱的赞美。

2.懂得母爱的无私与伟大，增强爱父母，回报父母，关爱父母的意识。

3.学会爱身边的每一个人。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：深刻感受妈妈的爱。用真实的体会感悟诗歌的内涵。

教学过程

一、引入

1.游戏：爱心传递（师出示“爱“字卡,生组词、造句）

生：爱心——王宠帮助有困难的孩子，她很有爱心。

关爱——我们应关爱他人。

爱护——我们要爱护小动物。

师：爱心所到之处温馨而浪漫，在无数爱中，母亲的爱历久而凝香，

让我们再次依偎在母亲怀里，重温一下母亲浓浓的爱。

2.板题。

（创设“爱”的氛围，关注细节，让学生带着期盼走进文本，去感悟其中的温馨与纯真。）

二、新课

1.通读

师：在音乐家眼里，妈妈的爱是一串串跳动的音符，在画家眼里，妈妈的爱是诗意浓浓的画卷，在诗人眼里，妈妈的爱是一个个浓缩的文字。让我们一起走进文本，在字里行间感受妈妈的爱。

2.品析

（1）第一小节

○默读，边读边画出令你感动的词，想想为什么选择它。

生：很热很热

热（解释）——冷

试着说一个类似“很热很热”形式的词语，并用它说句话。

半夜

体会：半夜人们都睡了，只有妈妈在为我扇扇子，妈妈多爱我呀！

浸透

查字典，理解“浸。

汗水浸透了妈妈的衣裳，我知道，她为我扇扇子的时间一定很长很

长。

师：夜深了，只有妈妈在为我扇扇子，手酸了、人累了，但她仍不肯休息，妈妈的爱是多么的细腻啊！

（引导学生抓住关键词来体验母爱的细腻，培养其析词能力。让其对母爱的理解更细致。）

○品读

生：入情入境地朗读。

（有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，用心去读，用心去感受，妈妈的爱如涓涓细流在文字中徜徉，细腻而流长。）

○梳理

生：总结学法，

师：出示自学指南：

（b）读读画画：默读课文，画出让你感受到母爱的词句。

（b）说一说：说出你感动的原因。

（c）品一品：朗读品味。

（语文课重要的是引导学生自己去品味，教师关注了这一点，及时梳理学法，让学生既知道要学什么，还知道怎么学。可取！）

（2）自学第二小节

汇报：雨水全打在妈妈的身上

师：雨水打在妈妈的身上，也打在你的心里，你一定有许多话要对妈妈说吧

○补充对话（出示）

一个很冷很冷的雨天，妈妈到学校来接我，一把伞遮在我的头顶，雨水全打在妈妈的身上。看着冰冷的雨水全打在妈妈的身上，我的心里——————，我对妈妈说：“—————————。”而妈妈却说；“—————————————。”

（此情此景，让学生有了如临其境之感，内心所想化作有声语言汩汩而出。）

师：这就是我们的妈妈，在我们需要时能为我们遮风挡雨的好妈妈。在这个“遮”中，也藏着妈妈的爱。

○句子品味（出示）

——放学路上，天突然下起了雨，我连忙用书包遮住头。

——当强烈的阳光射向我时，我连忙用手遮住了眼睛。

师：当你做这两个动作时，你心里在想———————，妈妈什么都没有想，没有想————————，想的都是———————————。

（建议不出示句子，师用语言创设情境，观察学生的第一反应，借助一些本能的动作，让学生从无意到有意，细微中感受到平时经意的举动也流淌着母爱。）

师：在妈妈心中没有自己，只有我们，她把对我们的爱当成很平常、很自然的一件事。妈妈的爱充满温馨，我相信它感染我，也一定会感染你，相信你和妈妈之间一定会有许多感动的事，请你用稚嫩的笔写一写。

○仿写（出示）

—————————时间，—————————事件。呀，妈妈的爱是—————————————。

生：下午第二节课，下起了大雪，妈妈为我送来了棉衣。呀，妈妈的爱是那温暖的棉衣。

一天晚上，我发高烧，妈妈为我拿药、敷毛巾。呀，妈妈的爱是

那双温暖的手。

上学期期末考试我得了第二名，妈妈表扬了我。呀，妈妈的爱是那

甜甜的微笑。

早上起来，发现我的衣扣丢了，妈妈从自己衣服上取下一枚为我缝

上。呀，妈妈的爱是缝在衣服上的那枚扣子。

上周日在家，我不小心弄坏了东西，妈妈要打我，但是没舍得。

呀，妈妈的爱是那举起又落下的手。

（让学生再次有感而发，重拾起尘封的往事，在记忆的长河里寻找妈妈的爱，体会母爱的无私。）

师：妈妈的爱说不完，道不尽，点点滴滴，渗透在脑海里，就象歌中唱到的。

○播放歌曲《母亲》

（音乐响起，感恩之情油然而生，感恩之心砰然而动。）

（3）第三、四小节

师：妈妈的爱是份厚礼，让我们在齐声朗读中再次体会。

生：齐读。

师：母亲节快到了，我们也该为妈妈送一份厚礼。

母亲节的礼物（出示）

在母亲节里，我想为妈妈送上一份厚礼。

我想对妈妈说：——————————————————。

我想对妈妈（做）—————————————————。

生：在母亲节里，我想送给妈妈一个拥抱，我想对妈妈说：“爸爸工作在外，你一个人照顾我，辛苦了，等我长大了，一定好好孝敬您。”

（学生的情感已完全融入其中，精彩的表达再次让爱——如泉涌。）

三、总结

○完善板书

师：我们被母爱包围着，这爱好比一把大伞为我们遮风挡雨，遮住了生活中的忧愁、疾病、困难和危机。在它的精心呵护下，我们这一朵朵小花才笑得如此灿烂，因此，我提议，再次读起首充满爱的小诗，把它作为送给母亲节的礼物。

生：饱含深情地读起《妈妈的爱》

○同步阅读

师：母爱是多么的细腻、无私、深厚、伟大，唐代诗人孟郊的《游子吟》正是对母爱最好的诠释，让我们再次读起它，进一步感受这份爱！

生：齐读。

（运用课内外文本的有机链接，为学生的情感积淀提供更为丰富的资源，让母爱在阅读中升华，也让学生的课外积累兴趣随之提升。）

整节课，大家都被浓浓的“爱”感动着，这感动源于行文的美妙，源于孩子们真情化雨的表达，更源于教者独树一帜的教学设计。看似平凡的母爱是每个人都曾经历或正在拥有的，但并不一定每个人都会细细去品味，《妈妈的爱》为大家创造了一次重拾母爱的机会。课中借助文本，首先让学生在富有个性化的朗读中体验作者视角中妈妈的“爱”，并巧妙设计留白，让学生静心凝思，一次次体验自己心目中母爱的细腻、无私、深厚、伟大，感恩之情油然而生。稚嫩的表达中渗透着孩子对妈妈的爱，这爱在每个人的心海中飘荡，是一次至纯至美的爱的轮回。在朗读中体验，在积累中丰富，在表达中实现情感共融，充分体现了小课堂——大语文的教学观。

板书设计：

妈妈的爱

风

伞

永远