长春版四年级下：《西湖的绿》教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。

2.引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。

3..领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

4.欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。

教学重点、难点：

1学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。

2读文章，想画面，加深对课文内容的理解。

教学准备：

课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。

教学时数：三课时

基础知识：

正音字：

碧澄澄（chéng）绿油油（yóu）分外（fèn）

涧（jiàn）莽（mǎng）堤（dī）

多音字：

参cān (参加）shēn (人参)cēn (参差不齐)

缝fèng (门缝)féng (缝补)

释词：

心旷神怡：心情开朗，精神愉快。袂：衣袖。

蜿蜒：蛇类爬行的样子。幽静：幽雅清静。

蓬勃：繁荣旺盛的样子。翩然：动作轻快的样子。

亭亭玉立：形容花木等挺拔美观或女子身材修长秀美。

教学设计（a案）

第一课时

教学内容：初读课文，了解文章的主要内容；学习生字。

教学过程：

一、师范读课文，注意字音。

二、学习生字

隐：左右结构 字义：藏起来，不显露。

隐蔽、隐居、隐士、隐姓埋名、难言之隐

参：上中下 部首：撇折点 字义：进入。

参与、参见、参阅、参照、参差不齐、人参

径：左右 字义：小路

石经、曲径、门径、途径、口径、半径

缝：左右 字义：间隙，窄长的口子。

门缝、夹缝、见缝插针、天衣无缝、缝补

旷：左右 字义：心境开阔畅快。

旷野、空旷、地旷人稀、心旷神怡、旷课

幽：半包围 部首：山 字义：安静、闲雅的。

幽谷、幽静、幽思、幽雅、幽居、幽怨

苏：上下 字义：指江苏苏州

苏醒、苏州、苏南、苏剧、复苏、流苏

宛：上下 字义：仿佛，好像。

宛如、宛然、音容宛在、宛转、宛曲

职：左右 职务 职责 失职 称职 职员求职

字义：工作岗位，执行事务所处的一定的位置。

港：左右 字义：江海口岸。

港口、港湾、军港、港币、港客、港商

三、指名分段读，了解文章的写作思路。

四、作业：写生字，读课文。

第二课时

教学内容：有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解，学习作者的写作方法。

教学过程：

一、看图激情，导入新课（出示资料图片）

俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？

二、范读课文

三、自学课文（出示阅读提示）

1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。

2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。

四、小组交流

（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港现鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）

五、指导感情朗读课文

1．指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。

2．自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。

六、感受语言文字美

1．本文化美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。

2．指名读自己喜欢的词句。

七、听课文朗读录音

想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。

1．把自己喜欢的词句摘抄下来。

2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。

板书设计：

西湖的绿 漫步苏堤 美

花港观鱼

第三课时

教学内容：完成课后练习。

教学过程：

一、齐读课文。

二、欣赏老舍的《草原》和刘国林的《可爱的草塘》

1.自由读。

2.讨论交流他们是怎样描写草原的绿色的。

3..把这些句子画下来，有感情地读并背诵下来。

三、作业：再找一找其它的描写景物的文章读一读。