人教新课标五上：《钓鱼的启示》教学设计

教学目标：

1、能正确认读9个生字，会写16个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

3、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

教学重难点：

1、会认、会写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文

2、从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

教学准备：课件

教学过程：

一、从单元导语引入新课

1、猜语导入

老师请同学们猜一条谜语，看看你们谁能猜到谜底是什么。

有这样一本书，书上没有一个字，却处处都是学问，这本书没有作者的名字，我们每一个人都是它的作者。（生活）。（直接导入：这节课我们学习第二单元课文，请同学们读单元导语，把握本单元学习任务。）

2、划出本单元学习任务。

3、小结：生活就是一本多姿多彩的书，本单元我们将游历建筑师、作家、商人等不同人的生活瞬间，感受他们的思想，从而审视我们自己的生活，思考——我们该怎样生活呢？

4、简介课题与作者，激趣导入新课。

接下来就让我们走进第四组课文，先来学习美国的一位著名的建筑师詹姆斯·兰费蒂斯讲述的故事。詹姆斯·兰费蒂斯为我国的广大读者所熟知，不是因为他的建筑才能和成就，而是他写的这篇短文，题目叫做《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的这篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》，看看从中能使我们得到什么启示。（应当是第二组课文）

5、板书课题，区别“钓”与“钩”

师板书课题，有意写错“钓”字，将“钓”写成“钩”。生提出质疑。区别“钓与钩”的不同，改正板书后齐读课题。

二、初读课文，整体把握。

1、请同学们自由读课文，做到读通、读准、读顺。注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，一会和大家交流。（生自由读。）

2、交流需要注意的生字词语和难读的句子。

（1）交流生字词语：如“翕动”：一张一合的样子，“翕动”就是形容鱼嘴一张一合地动。

（2）请同学们看屏幕读词语。（课件出示生字词语：鱼饵、小心翼翼、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践）

（3）：这篇课文中有一些长句子读起来却很拗口，你们发现了吗？（预设：难读句子，大多都在同一自然段，如11自然段。学生交流时，老师抓住时机指导读。）（第十自然段不是十一）

①齐读这个自然段，把难读的地方读正确。

②生自由读。

③谁愿意把这几句难读的话再读给大家听？（生再读句子，师相机指导把这些句子读准确、流利）

3、请大家快速默读课文，想想，课文写了一件什么事？

指导学生结合课题将内容说完整。（抓住时间、地点、人物、事情的起因、结果来指导学生概括。）

4、课文先写什么，再写什么，最后写什么？请大家快速浏览课文后回答。（梳理文章框架，为练笔埋下伏笔。）

三、再读课文，体会心情。

1、带着问题深入读文：

看来，课文内容大家都读懂了。不过，我有个问题，为什么爸爸非要我把鱼放了呀？请你们带着这个问题来默读课文，用课文中的语句来回答。（学生读课文）

2、交流：为什么爸爸非要我把鱼放了呀？谁来结合课文内容谈谈你的看法。

预设：课文第二自然段写到，那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，而且他捕到鱼的时候还没有到时间。(生读课文相关内容)

读了这段文字，你有什么疑问？（生质疑）

预设：什么是鲈鱼开放日？为什么在这之前就不能捕捞呢？

3、简介鲈鱼开放日

引入：老师查到了一些资料，在这里介绍给大家。（屏幕出示字幕：鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）

①（生读资料）

②生交流。

预设：在开放日前捕捞鲈鱼，就可能伤害鱼卵；禁捕是为保护鱼卵和刚生出来的小鱼，要是小鱼都没有了，鲈鱼会面临灭绝。

③是的，我们这个世界上有多少物种都是因为人类没有节制地捕杀而绝种的呀。这个道理很简单，可是当爸爸让我把鱼放掉时，我却难以接受。

4、默读课文，感受心情：

要求：大家默读课文的4－9自然段，看看我的心情是怎样的？如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把他画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上就可以。

①学生读文，边读边画出相关语句。（找出表现作者心情的词语）

②交流作者心情变化的语句，朗读，并予以概括。

预设：

当作者一开始听到爸爸让她把鱼放回去的时候，他的心情是很急切的，不理解父亲为什么这样做。指生读。

作者很委屈，委屈得都要哭了，他不愿意把鱼放回去。指生读。

作者还乞求父亲。指生读。

爸爸的话没有商量的余地，坚持让作者把鱼放回去，最后他就无可奈何、依依不舍的放掉了大鲈鱼，这时的心情是很遗憾、很不情愿的。

③生分角色读课文4-7段。

④看课后的第二道思考题，结合刚才大家的理解试着完成这首题。（生动笔完成）

⑤交流：指生读填空。

预设：

“得意—急切—乞求—遗憾”。

“得意—委屈—乞求—无可奈何”

“得意—不理解—乞求—依依不舍”

⑥尽管“我”很伤心和无奈，但父亲坚持要我把鱼放掉。我们来读读课文第9自然段，读出父亲的坚定和“我”的依依不舍。（生齐读课文。（删掉这一句）指生读，生评。再齐读。）

四、小结

通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们交流这些句子的含义。

五、自学生字。

1、生交流本课中的生字书写时要注意的问题。

2、生自学生字。

六、小结：

这一节课我们就学到这里，课后，请同学们巩固本课要求写的字。

钓鱼的启示

是（放鱼）非（留下鱼）

得意—不理解—乞求—依依不舍

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示。

3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学重难点：

1、理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

2、理解文中的几个含义深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

（2）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

（3）一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、这节课我们继续学习十三课《钓鱼的启示》。（齐读课题，点击课件出示插图）第五课

2、通过上节课的学习，我们已经感受到作者放鱼时内心充满了——（生交流：沮丧、委屈和无奈）。

二、理解文中含义深刻的语句

1、可是，在三十四年后，作者看待这件事情时，却有另外一种心情，谁来读一读这一部分？（指名读10、11自然段）

2、这一部分有一些含义深刻的句子。请你自己默读一遍，静静的思考，把那些含义深刻的句子画出来，自己试着体会其中的含义。（生默读，边读边画边思考。）

3、小组交流：大家划了哪些含义深刻的句子？从这些句子中你体会到了什么？我们先在小组里讨论，一会儿再和大家交流。（生小组讨论）（这一点可以删去，因为下面有集体交流，可节省时间。）

4、集体交流，品读理解重点句：

第一句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

（1）体会鲈鱼对“少年我”的诱惑（屏幕出示该句）

①质疑：读这一句的时候，大家有什么问题吗？

预设1：诱惑人的“鱼”指的是什么？“鱼”上为什么要加引号呢？（板书：诱惑）（学生默读思考）

②我们先来看看，文中我钓到的这条鱼对我有着怎样的诱惑？联系课文一至三自然段，体会鲈鱼的“大”、“漂亮”、“来之不易”，并相机指导朗读。

预设2：

这条鱼又大，又漂亮。（读课文）

他们钓鱼的地方没有别人，没有人会看到。（读课文）

（2）体会“鱼”对“成年我”的诱惑

这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”，真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗？联系我们的生活实际想想，会是什么？联系具体的事例来说。（可改为生活中我们遇到很多这样的事情，“鱼“指的是什么呢？联系我们的生活实际想想。）

预设：

可能是金钱、地位、名利等吸引人的东西。

可能是其他让人喜欢的事物：

比如学校里考试，老师多给了分数，可是没人知道。

过马路时，红灯亮了，周围没有警察的时候，是冲过去还是等待？

在路上捡到钱，却没有人发现。是交公还是自己留下？

小结：是呀，这些都是与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。道理我们都懂，然而面对这些诱惑的时候应该怎样去做，却是一件很难的事。

第二句话：当我一次次面临道德抉择的时候……实践起来却很难。（齐读）

（1）联系课文，探明“是”与“非”：

对这句话你是怎样理解的呢？能结合上下文具体来说一说吗？比如，就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？ （板书：是 非）这里的是与非简单吗？（指生答：很简单，把鱼留下就是错的，把鱼放了就是对的。）（板书：留下鱼 放回鱼）但做起来难在哪里呢？

（2）深究课文，探明“实践”难：

再回过头读一读课文，结合具体的词语、句子，包括上节课我们体会到的我的心情，看看放掉鲈鱼这件事实践起来难在哪儿。（板书：实践）

①联系课文内容，引导学生从这些方面来谈：鱼大、漂亮、很不容易钓到；没人看见；时间。（钓鱼时间未到。）

预设：

课文第三自然段写着“过了好长时间，……溅起了不少水花。”从我的动作和鱼拼命挣扎的样子中，能感受到作者钓到这样一条鲈鱼太不容易了，所以才不愿意放。

这是一条非常漂亮的大鱼！（相机指导朗读：谁能再读一读，让我们感受到这条鱼这么大这么漂亮。生读课文：啊，好大的鱼！……）

②联系作者的心情：

a生交流：

他很委屈，甚至都哭了，这说明做出正确的抉择是很难的。（请生再读。）

“我抬头看了一下四周，……目光投向了父亲”。当时没有人发觉。（相机指导朗读）

b引导想象：

时间只有两个小时了，而且当时四周围静悄悄的，没有别的人和船的影子，无人监督，而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大鲈鱼，此时此刻，如果你就是文中的这个孩子，你怎么想？

面对儿子委屈的泪水还有乞求的目光，父亲会怎样说？（生交流后，模仿父子对话，示课件）此时，我只能怎样做？是什么心情？

③引读：我是这样的沮丧，这也说明——生读“道德只是个简单的是与非的问题……”（出示课件）

④交流理解后，再谈“实践”难：

道德就是这样简单的是非问题！可是，却是这么难以实践啊！现在能再谈谈你对“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来去很难。”这句话的理解吗？

预设：我们面对诱惑又没有人监督的时候，要分清是非，坚持按道德规范去做。

⑤小结：

课文中的爸爸正像你们一样深深的懂得这些道理，才坚持让他的孩子把钓到的大鱼放回湖里去。作者虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但这个过程中，经历了非常痛苦的心理体验，克服了诱惑，经受了非常严格的教育。（板书：拒绝）

（3）拒绝诱惑，思考所得

①文中的“我”失去了鲈鱼，得到的是什么呢？

预设：

我得到了做事要遵守规定，得到了诚实。

我得到了抵御诱惑的勇气。

我得到了自我控制的力量，做出正确抉择的勇气。

②那么，后来当我遇到这些诱惑人的“鱼”的时候，面临道德抉择的时候会怎样对待？

预设：

会像当年放掉大鲈鱼那样，放弃诱惑，抵御诱惑，坚持按照规章制度办事。

经历一番艰苦的思想斗争，最后还是选择了道德。

第三句话：一个人要是从小……勇气和力量。

指导朗读：就像你们说的那样，他一定会选择正确的，那是因为——（课件出示：一个人要是从小……勇气和力量。）

生读“一个人从小受到……”父亲让它放掉大鲈鱼这件事就是对他的严格教育，他从这件事中获得了道德实践的勇气和力量。所以他一定会这样做。

是的，正因为这样，（引读 ——“当年那个沮丧的孩子，已是一名著名的建筑设计师了。”）可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是发自内心的，自觉地遵守道德规范，因为他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。（引读——屏幕出示第三句话：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼……勇气和力量。）

三、拓展延伸，积累运用

1、我送给大家一句名言。（课件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠）（齐读）

2、学习了这篇课文，你有哪些收获呢？课文中哪些语句对你有启示？请你把这些语句摘录到笔记上，还可以把自己想到的写下来。

四、板书设计：

钓鱼的启示

道 德

是（放鱼）勇 实 力 非（留下鱼）

气 践 量

拒 绝 诱 惑