《西湖》教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词进行口头造句。

4、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学重难点

1、学习生字，朗读、背诵课文，练习口头造句、说话。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

第一课时

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读，初步感受西湖的美丽景色。

教学重难点

学习生字，朗读课文。

教学过程：

一、调动积累、激趣揭题。

二、初读课文

三、学习课文，质疑问难。

四、学习生字

1、同学们还记得古诗《忆江南》吗？咱们一块儿背背。

2、师背诵：江南忆，最忆是杭州。3、杭州素有人间天堂的美称。西湖就是镶嵌在这“天堂”的一颗明珠。小朋友，你们愿意欣赏西湖那迷人的风光吗？现在，让我们来一起到西湖游一游吧！

4、板书：西湖

1、配乐范读课文

2、小朋友自己读读课文，注意：一、读准字音，读通句子。二、画出生字组成的词，想想它们的意思，标出不懂的地方。三、边读边想课文描写西湖哪些美丽景色。

3、检查自学效果

（1）读词：杭州天堂远眺连绵起伏犹如秀美典雅轻柔掩映一般令人华灯

（2）分自然段指名试读课文：读准字音，读通句子，整体感知。

4、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？板书并显示西湖全景：西湖三面环山，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色如仙境。因此人们常说--

5、指导理解“素有”的意思

6、说说第一段告诉我们什么？

1、我们初读了课文，初步体会了文中的美，你还有什么不明白的地方吗？

2、那为什么说西湖是一幅优美的图画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？

3、指名分段读课文。

4、齐读课文，说说每段都描写了什么。

作业设计：

1、抄写词语各两遍。

2、读课文五遍。

第二课时

教学目标

1、深入理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2、抓住重点语句及段落，练习感情朗读课文，练习背诵课文，积累好词好句。

3、学习默读，注意句与句之间的联系。

教学重难点

1、朗读、背诵课文，练习口头造句、说话。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学过程：

一、复习导入

二、细读课文，理解文意。

1、出示词语：

镶嵌掩映悠扬远眺

荡漾葱绿轻柔围绕

层层叠叠心旷神怡

2、过渡：大家词语掌握得非常好，相信也一定能把课文读好。

（一）学习第一自然段。

1、你知道了什么？

2、指导感情朗读，读出西湖的迷人。

3、指导学生质疑。

估计学生会问：为什么说西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠？

（二）学习课文的第二段。

1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？

2、西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？（品读重点词句，感情朗读。）

3、自由试读，边读边想象：静静的湖面上飞掠过点点白鸥的情景。

4、作者站在湖边眺望，远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗？请用朗读告诉老师。

（三）学习课文的第三段。

1、十里西湖中是怎样的景象？为何说它是人间仙境呢？指名读。

2、“仙境”是什么样的地方？你在哪儿见过？

3、那么你们想看看西湖仙境吗？师生对读，十里西湖中，孤山……白堤和苏堤……三个小岛……

4、读了哪一句你仿佛看到了仙境？结合理解“飘浮、掩映、典雅”等词语。相机出示图片并指导朗读。

5、师小结：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿飘带，迎风飘逸；蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变幻莫测的光泽，反映出飘渺神奇的湖光，仿佛传说中的仙境。

（四）学习课文的第四段。

1、月下的西湖又是一番怎样的景象？播放第四自然段录音。

2、这一段是围绕哪一句话来写的？月光下的西湖，又是怎样一番景象呢？（图文结合）

3、指导感情朗读。

4、配乐感情朗读。

5、师：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。可以选择自己喜欢的两个自然段，试着感情背诵。

学生用各种形式认读。

学生交流：杭州有人间天堂的美称。西湖就是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠。

学生交流后指名2-3人感情朗读。

指名读课文第二段。

学生再次朗读课文，讨论交流。

学生交流，估计：（西湖三面是山，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，仿佛一幅优美的山水画。）

学生感情朗读。

学生自由试读，边读边想象。

学生再次感情朗读。

1、指名读课文第三段。

学生交流；估计：仙人住的地方，像天宫一样。

师生对读。

学生自由再读课文后交流。

指导学生感情朗读相关语句。

齐读第三自然段，体会如仙境一般的西湖美景。

生自由读第四自然段。

学生交流，估计：月光下的西湖，又是一番景象。

学生感情朗读。

在音乐中体会西湖的迷人夜色。

学生自由背诵自己喜欢的两个自然段。

引导反复诵读，结合欣赏课文插图来体会。对于重点部分，引导学生对这部分内容进行整体把握，通过各种形式的诵读，来展示来体会。

作业设计：

1、组词：

杭（ ）素（ ）

抗（ ）紫（ ）

棉（ ）雅（ ）

绵（ ）摊（ ）

净（ ）般（ ）

挣（ ）船（ ）

2、填上合适的词语：

（ ）的山峦

（ ）的山水画

（ ）的湖面

（ ）的湖水

（ ）的西湖

（ ）的琴声

3、摘抄自己喜欢的两个句子。

4、试着用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意两个词造句。

板书设计

6西湖

远眺西湖近赏湖中月下游赏

美妙、迷人

教学反思