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人教新课标六上:《中华少年》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本六年级上册 > 中华少年 > 中华少年导学案

教 师

林晓彬

学 科

语文

执教班级

六(1)班

教学内容

8*中华少年

教学课型

阅读课

教学

目标

1,能够有感情地朗读课文,了解诗意。

2,尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。

教学

重难点

理解诗中形象的象征意义,在朗读中体会诗歌所表达的情感。

教学

准备

教学过程:( 1 )课时

设计意图

(生成设计)

(一)导入课文

1,导语设计

同学们,我们学习了本单元的三篇课文,深深感受到文章作者和文中描写的人物那强烈的爱国之情。是啊,作为新时代的少年,新时代的中华少年,怎能不由衷地为祖国的锦绣山川,悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢?今天,就让我们带着这种情感去学习诗歌《中华少年》。板书诗题。

2,我们也曾经接触过现代诗歌,请同学们说说诗歌的特点。

学生能说多少就说多少,教师补充。

语言特点:非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。

结构特点:一般句式比较整齐,但要求并不严格,可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。

内容特点:具有高度的形象性,诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以,要理解诗歌的意思,必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。

情感表达特点:有的是直接抒发诗人的思想感情,有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。

音律特点:朗朗上口,有一定的韵脚,但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。

(二),初读诗歌,读通诗文。

1, 读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查。

2, 查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。

对于诗中学生难以理解的词语,教师进行适当的讲解。

如,雪莲——耐寒植物,生于青藏高原地区,花可入药。山丹丹——生于黄土高原,花色鲜红,生命力极强。

女娲——神话人物,功绩:炼石补天,创造人类。大禹——治水有功,成为夏朝第一个君王。

敖包——蒙古族人作为路标和界碑的用石头,土,草堆成的堆子。哈达——藏族人向对方表达自己的纯洁,诚心,忠诚和尊敬的礼物。

芦笙:苗,侗等少数民族的管乐器。唢呐:管乐器。

(三)再读诗文,体会自豪之情。

1,读第1自然段,想一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?

2,默读第2.3.4自然段,想一想,是什么哺育滋养了中华少年?(锦绣山川,悠久历史、灿烂文化)。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。

古典作品:《三国演义》《水浒传》;诗歌作品:张继——《枫桥夜泊》,王维《使至塞上》。

神话故事:女娲补天,大禹治水。影视作品:《闪闪的红星》《离开雷锋的日子》等

3,读第六节,明确我们铭记的是什么,不能忘却的又是什么?体会过渡句的作用。

资料:1),中国共产党于1921年7月在嘉兴南湖的游船上召开“一大”,标志着党的正式创立。 2,)春天的故事——1978年党确立了改革开放的政策,总设计师邓小平1992年南巡讲话,进一步深化改革开放。

4, 读第6.7自然段,感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比,它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中祖国的坚强决心。)

5,齐读第8自然段,体会诗歌首尾照应的表达方法。

6,读了这首诗,你有什么感受?(交流对诗句含义的理解,诗句的表达方法及内心情感体验。)

(四),诵读诗歌,激发爱国情感。

1,自由练读,以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。

2,分角色朗读:甲、乙、丙、丁分配朗读或朗诵或四人小组合作读,也可以全班分角色朗读或朗诵。(提醒学生标示自己要诵读的地方)

(五),课外拓展

请大家去收集一些爱国诗篇,好好朗读,好好背诵,为班级诗歌诵读活动做准备。

教学反思:

本课是一篇略读课文,教学目标我是这样设计的:有感情地朗读这首诗,读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情;培养学生分角色、表演朗诵的能力;感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。

纵观这节课,成功之处有:

1、以读带讲:

让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵,进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。

2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事,课堂上给学生充分的交流汇报机会,激发了学生的浓厚学习兴趣,有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

不足之处:

1、课堂密度过大,时间分配不够合理。

2、给学生朗诵的时间不够充分。

3、教学重难点体现不明显。

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