冀教版：《窗前的红气球》教学设计

教学目标

1．认识11个生字。会写8个字。了解课文中“染”的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受同学之间真诚的友谊。

3．乐于观察和发现同学之间互相友爱的事例，学习关心、帮助同学。

教学重、难点

1．识字、写字。

2．体会同学之间的友爱之情。

教学准备

教师和学生每人准备一个红气球。

教学时间：

2课时。

教学过程

第一课时

一、激情导入

1．以图导入，激发兴趣，引出红气球。气球除了可以玩之外，还有什么用途？

2．质疑：气球为什么会跑到窗前呢？

二、初读课文，自主识字

1．学生带着问题，用自己喜欢的方式读，了解课文大意。

2．自学生字。

3．小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。

4．教师出示儿歌：学习“科、亚、呆”等字，可以用“儿歌巩固识字”的方法。病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

5．指名认读生字和词语，开火车。

三、读通课文

1．自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字。

2．指名读，挑自己最喜欢的一个自然段读给大家听。

3．师生评议。

4．齐读课文。

四、指导书写，并完成课后写话练习

1．出示范字

2．自主观察书上的范字，说说字形的特点和写字需要注意的事项。

3．教师范写，重点指导。

重点指导半包围结构的字：“床、病”……“角”字的下面也是半包围。“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写的要领如下：(1)上横要短，左撇要长。

(2)被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。

书写时还应当提醒学生要注意“广”字旁和“病”字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。

根据字的构成，理解“染”的本意。

4．学生练习。

5．完成读读写写的练习。

（1）读句子

（2）用“可爱的、高兴地”练习说句子。

（3）把自己说的句子写下来，注意标点。

第二课时

一、复习巩固，引入新课

1.开火车认读生字和词语。

2.听写词语。

3.校对。

二、图文结合，感知大意

1．学生自由读课文。

2．学生相互交流从课文当中都读到了什么？（分组交流，再指名说。重点：引导学生发现科利亚心情的前后变化。）

3．说说你的小收获。

4．出示课文两幅图，理解课文，感受科利亚心情的变化。

5．找出课文中相关的段落，进行对比朗读，体会科利亚心情的前后不同。

三、朗读感悟

1.自读第三自然段，提出自己想了解的问题。

2.轻声读第三自然段，同桌互相交流，说说各自需要了解的问题。

（1）学生交流质疑：为什么窗前会有一个红气球？这个气球是什么样子的？

（2）如果你看到窗前的这个红气球，你会想到是怎么回事吗？我们可以从课文的第几自然段中找出答案？

3.学习第四自然段，从中找出答案。

（1）带着问题朗读课文，找出答案。

（2）让学生用“我想考考你……”的方式提出各自的疑问，并尝试着互助解决。

4.重点围绕下面的问题进行朗读、感悟。

a.窗前的气球代表了什么？

b.同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？

c.科利亚看到这个气球，心里会想什么？

5.比较句子。

（1）你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？

a.科利亚一看，气球上画着一张小脸。

b.科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

（2）在你喜欢的句子中挑选你喜欢的词语说一句话。

同桌互说、指名说。

6.科利亚看到气球上可爱的小脸，高兴地笑了。请同学们仔细体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”的原因。

（明确：他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑；也许是为米沙的“创举”而会心地笑；也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑；也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……）

7.感悟语言。

（1）“谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”

明确：语气是强调的，学生很难把握，重点不同，效果也不同。

（2）“他觉得真没意思。”

四、拓展活动

假如你的红气球也会飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么？画些什么？（让学生拿出准备好的气球，动手做一做）