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小学四年级语文《峨眉道上》教案

新学网 > 语文 > 人教版四年级下册语文 > 峨眉道上 > 峨眉道上课堂实录

教学目标

1.认识本课14个生字,学会其中的12个,正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语;

2.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段;

3.运用从内容中体会思想的方法,加深对课文的理解;

4.了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神,培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

教学过程

第一课时

教学目标

1.按“预习”要求初读课文,了解课文内容,并通过查工具书,联系上下文理解本课新出现的字词。

2.一边读,一边想,按自然段读懂意思,再根据老师提供的段落要点,划分文章结构。

教学重点、难点

1.联系上下文理解生字新词。

2.理解自然段内容,按“段落要点”划分文章结构。

教学步骤

一、导入

同学们,你们爬过山吗?感觉怎么样呢?

今天我们就来感受一下爬峨眉山的感觉,《峨眉道上》

二、检查预习

1.词语解释:

葱茏:形容草木青翠茂盛的样子。

攀登:抓住东西爬上去。也比喻积极向上不畏艰险。

游览:游玩观赏景物、名胜等。【例句】我们游览了万里长城。

狭窄:课文中指山路窄小。

歇息:休息。

2.指名朗读课文,纠正生字读音:愧(ku@)疚(ji))、葱(c#ng)茏(l$ng)。

三、初读课文,整体感知

1.再读课文,思考:课文主要写了什么内容?

(主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。)

2.默读课文,看一看哪些内容写的是作者看到或听到的;哪些内容写的是作者想到的。

看到、听到的:(1~5自然段)、想到的:(6~7自然段。)

四、理解课文第一自然段

1.指名朗读第一自然段,听读的同学思考:峨眉山上的路是怎样的?

“两尺见方的石板”山路的窄;“像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”山高、陡、险。

2.继续设问:这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢?我们下节课接着学习。

五、作业

1.熟练地朗读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

教学目标

1.进一步理解课文,了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的。

2.认识铺路人“是真正的无名英雄”。

教学重点、难点

从字里行间了解峨眉山路的特点和这些路是怎样铺成的。理解铺路人是真正的英雄。

教学过程

一、复习导入

指名读课文第一段,感受山路的高、窄、陡、险。

二、理解课文2-6自然段

1.明确学习目标:

(1)峨眉山上的路是怎样铺成的?

(2)为什么说铺路人是真正的无名英雄?

2.根据目标自读课文2-6自然段

(“我”看见几个铺路人背石板上山,多辛苦啊!“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路,他们还要自己开山取石,凿成石板,从十多里外背过来,再背上山去铺路,多么不容易啊!……)

3.师:游人平时空手爬山路还觉得吃力,那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”,真不可思议!大家想不想走近他们?了解他们?好,下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。

记者:请问老伯,您多大年纪了?

铺路人:今年五十八岁啦。

记者:这么大年纪,你干这行多少年了?

铺路人:大约四十年了。

记者:真了不起!您背的石板有多重?

铺路人:差不多有五六十斤吧!

记者:背这么重的石板走这么陡的路,感觉怎样?

铺路人:很累。

记者:既然这么累,为什么还坚持着,一干就是四十年呢?

铺路人:说实话,游人需要路。没有路,既不安全,也不方便。当游人踩着我们铺的路上山,有说有笑的时候,我们累也高兴啊!

记者:你们的辛苦,都是为了游人,我代表游人谢谢您。

4.过渡:师:多好的铺路人啊!他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐,感到很满足、很快慰。此时,你面对他们想说些什么?

①发自内心地对铺路人说一句话。

(我敬佩您!您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……)

②从文中找出作者发自内心的话,读一读,想想表达了作者怎样的思想感情?

三、指导有感情地朗读课文

(重点引导学生读好两个特殊自然段:1、“铺路?”仅两个字,单独作为一个自然段,意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。2、“他们是给峨眉山铺路的人啊!”这句话单独作为一个自然段,其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。)

体会数量词的妙用。

(本文数量词多达14处,如“一块块”“一块一块”“一块”“几万,几十万,还是几百万?”……读时要让学生品味不同结构的数量词,表达的意思不同,从而体会作者遣词用语的准确性。)

四、回顾全文,升华情感

为什么说铺路人是真正的无名英雄?

1.自由读课文,从内容体会思想。

2.班内交流。

(体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。)

3.师小结:

铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的,然而,当游人沿着石板的阶梯,一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时,又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢?他们才是真正的无名英雄。

4.有感情地朗读全文。

五、布置作业

六、板书设计

教案点评:

这篇课文同样是在赞美那些默默的为人们做出贡献的人。教学设计以设问导入,这样会比较好的激发学生的阅读兴趣。在第一课时里,教师以基础知识的学习和对课文的整体感知为主。在第二课时里,非常巧妙地设计了一个“记者采访”的教学环节,让学生分别扮演记者和铺路的老人,通过学生的互动,加深对课文的理解。这一环节不仅搞活了课堂气氛,同时也很好地给学生创设了一个情景,让学生在对课文情感的把握上不是抽象的,这种把抽象变为具体的教学环节对小学生的学习帮助是很大的。

教案示例一

6峨眉道上

教学目标

1.认识本课14个生字,学会其中的12个,正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语;

2.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段;

3.运用从内容中体会思想的方法,加深对课文的理解;

4.了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神,培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

教学过程

第一课时

教学目标

1.按“预习”要求初读课文,了解课文内容,并通过查工具书,联系上下文理解本课新出现的字词。

2.一边读,一边想,按自然段读懂意思,再根据老师提供的段落要点,划分文章结构。

教学重点、难点

1.联系上下文理解生字新词。

2.理解自然段内容,按“段落要点”划分文章结构。

教学步骤

一、导入

同学们,你们爬过山吗?感觉怎么样呢?

今天我们就来感受一下爬峨眉山的感觉,《峨眉道上》

二、检查预习

1.词语解释:

葱茏:形容草木青翠茂盛的样子。

攀登:抓住东西爬上去。也比喻积极向上不畏艰险。

游览:游玩观赏景物、名胜等。【例句】我们游览了万里长城。

狭窄:课文中指山路窄小。

歇息:休息。

2.指名朗读课文,纠正生字读音:愧(ku@)疚(ji))、葱(c#ng)茏(l$ng)。

三、初读课文,整体感知

1.再读课文,思考:课文主要写了什么内容?

(主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。)

2.默读课文,看一看哪些内容写的是作者看到或听到的;哪些内容写的是作者想到的。

看到、听到的:(1~5自然段)、想到的:(6~7自然段。)

四、理解课文第一自然段

1.指名朗读第一自然段,听读的同学思考:峨眉山上的路是怎样的?

“两尺见方的石板”山路的窄;“像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”山高、陡、险。

2.继续设问:这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢?我们下节课接着学习。

五、作业

1.熟练地朗读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

教学目标

1.进一步理解课文,了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的。

2.认识铺路人“是真正的无名英雄”。

教学重点、难点

从字里行间了解峨眉山路的特点和这些路是怎样铺成的。理解铺路人是真正的英雄。

教学过程

一、复习导入

指名读课文第一段,感受山路的高、窄、陡、险。

二、理解课文2-6自然段

1.明确学习目标:

(1)峨眉山上的路是怎样铺成的?

(2)为什么说铺路人是真正的无名英雄?

2.根据目标自读课文2-6自然段

(“我”看见几个铺路人背石板上山,多辛苦啊!“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路,他们还要自己开山取石,凿成石板,从十多里外背过来,再背上山去铺路,多么不容易啊!……)

3.师:游人平时空手爬山路还觉得吃力,那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”,真不可思议!大家想不想走近他们?了解他们?好,下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。

记者:请问老伯,您多大年纪了?

铺路人:今年五十八岁啦。

记者:这么大年纪,你干这行多少年了?

铺路人:大约四十年了。

记者:真了不起!您背的石板有多重?

铺路人:差不多有五六十斤吧!

记者:背这么重的石板走这么陡的路,感觉怎样?

铺路人:很累。

记者:既然这么累,为什么还坚持着,一干就是四十年呢?

铺路人:说实话,游人需要路。没有路,既不安全,也不方便。当游人踩着我们铺的路上山,有说有笑的时候,我们累也高兴啊!

记者:你们的辛苦,都是为了游人,我代表游人谢谢您。

4.过渡:师:多好的铺路人啊!他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐,感到很满足、很快慰。此时,你面对他们想说些什么?

①发自内心地对铺路人说一句话。

(我敬佩您!您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……)

②从文中找出作者发自内心的话,读一读,想想表达了作者怎样的思想感情?

三、指导有感情地朗读课文

(重点引导学生读好两个特殊自然段:1、“铺路?”仅两个字,单独作为一个自然段,意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。2、“他们是给峨眉山铺路的人啊!”这句话单独作为一个自然段,其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。)

体会数量词的妙用。

(本文数量词多达14处,如“一块块”“一块一块”“一块”“几万,几十万,还是几百万?”……读时要让学生品味不同结构的数量词,表达的意思不同,从而体会作者遣词用语的准确性。)

四、回顾全文,升华情感

为什么说铺路人是真正的无名英雄?

1.自由读课文,从内容体会思想。

2.班内交流。

(体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。)

3.师小结:

铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的,然而,当游人沿着石板的阶梯,一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时,又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢?他们才是真正的无名英雄。

4.有感情地朗读全文。

五、布置作业

六、板书设计

教案点评:

这篇课文同样是在赞美那些默默的为人们做出贡献的人。教学设计以设问导入,这样会比较好的激发学生的阅读兴趣。在第一课时里,教师以基础知识的学习和对课文的整体感知为主。在第二课时里,非常巧妙地设计了一个“记者采访”的教学环节,让学生分别扮演记者和铺路的老人,通过学生的互动,加深对课文的理解。这一环节不仅搞活了课堂气氛,同时也很好地给学生创设了一个情景,让学生在对课文情感的把握上不是抽象的,这种把抽象变为具体的教学环节对小学生的学习帮助是很大的。

教学目标:

1.认识本课4个生字,学会其中的12个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

3.运用从内容中体会思想的方法,加深对课文的理解。

4.了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神,培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

教学过程:

第一课时

学习目标:

学习生字,整体感知课文。

教学步骤:

(一)导入新课,揭示课题

同学们,你们爬过山吗?感觉过爬山的辛苦吗?我们今天要学习的课文《峨眉道上》(板书)讲的就是著名作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。

(二)检查预习

1.自由练习朗读课文,想想课文主要写了什么事情。

2.指名朗读课文,纠正读音:愧疚、葱茏

3.说说课文的主要内容

(主要写了“我”在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。)

4.默读课文,看一看哪些内容写的是作者看到或听到的;哪些内容写的是作者想到的。

5.小组内交换意见。

6.班内汇报交流。

看到、听到的:(1~5自然段)、想到的:(6~7自然段。)

(三)理解课文第一自然段

过渡:峨眉山上的路是怎样的呢?

1.学生按自己喜欢的方式读写、勾画。

2.班内交流。

(引导学生抓住“两尺见方的石板”体会山路的窄;抓住“像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”体会其高、陡、险。)

3.指名朗读,其他学生根据课文内容的描述,想象峨眉山路的样子,并把它画下来。

4.师设疑激趣

这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢?我们下节课接着学习。

(四)课堂作业

1.练习有感情地朗读课文。

2.练习在田字格中正确书写文中的生字、生词。重点强调“竖”下面不要写成“土”;“葱”不要丢一点。

第二课时

学习目标:

1.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

2.运用从内容中体会思想的方法,加深对课文的理解。

3.了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神,培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

教学步骤:

(一)复习引入

1.指名读课文第一段,对照自己画的峨眉山路直观图,感受山路的高、窄、陡、险。

(二)自主学习,合作探究

1.明确学习目标:

(1)峨眉山上的路是怎样铺成的?

(2)为什么说铺路人是真正的无名英雄?

2.自学课文2-6自然段

(1)按自己喜欢的方式学习。

(2)指名谈学习收获。

(“我”看见几个铺路人背石板上山,多辛苦啊!“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路,他们还要自己开山取石,凿成石板,从十多里外背过来,再背上山去铺路,多么不容易啊!……)

(3)教师点拨引导

游人平时空手爬山路还觉得吃力,那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”,真不可思议!大家想不想走近他们?了解他们?好,下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。

3.组内合作学习。

(1)以学习小组为单位,自由选择角色进行模拟采访。

(作为记者,应注意提问的顺序,作为铺路人要展示铺路人劳动的艰辛和真实的感受。)

(2)个别组向全班展示。

记者:请问老伯,您多大年纪了?

铺路人:今年五十八岁啦。

记者:这么大年纪,你干这行多少年了?

铺路人:大约四十年了。

记者:真了不起!您背的石板有多重?

铺路人:差不多有五六十斤吧!

记者:背这么重的石板走这么陡的路,感觉怎样?

铺路人:很累。

记者:既然这么累,为什么还坚持着,一干就是四十年呢?

铺路人:说实话,游人需要路。没有路,既不安全,也不方便。当游人踩着我们铺的路上山,有说有笑的时候,我们累也高兴啊!

记者:你们的辛苦,都是为了游人,我代表游人谢谢您。

(3)激发学生情感

多好的铺路人啊!他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐,感到很满足、很快慰。此时,你面对他们想说些什么?

①发自内心地对铺路人说一句话。

(我敬佩您!您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……)

②从文中找出作者发自内心的话,读一读,想想表达了作者怎样的思想感情?

(三)指导有感情地朗读课文

(重点引导学生读好两个特殊自然段:1.“铺路?”仅两个字,单独作为一个自然段,意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。2.“他们是给峨眉山铺路的人啊!”这句话单独作为一个自然段,其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。)

2.体会数量词的妙用。

(本文数量词多达14处,如“一块块”“一块一块”“一块”“几万,几十万,还是几百万?”……读时要让学生品味不同结构的数量词,表达的意思不同,从而体会作者遣词用语的准确性。)

(四)回顾全文,升华情感

为什么说铺路人是真正的无名英雄,

1.自由读课文,从内容体会思想。

2.班内交流。

(体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。)

3.师小结:

铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的,然而,当游人沿着石板的阶梯,一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时,又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢?他们才是真正的无名英雄。

4.有感情地朗读全文。

(五)布置作业

1.读拼音,写词语。

wèicōnglongzáokuìjiùxīshēng

所( )( )开( )( )( )

2.组词:

茏( )砌( )陡( )仰( )嫌( )

笼( )彻( )徒( )柳( )歉( )

3.按课文内容填空:

如果没有( ),没有( ),就没有( ),就没有( ),也就没有( )。

4.背诵课文后两个自然段。

(六)板书设计

探究活动

1.许多年过去了,现在峨眉山的道路有变化吗?查阅资料后,请写下来。

2.小组互相比较一下。

中考 高考名著

常用成语

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