苏教版:《我和祖父的园子》听课

第一课时

课前：和老师打招呼

教师：今天上课和以前有什么不同？你们是主角，老师是 ？

学生：导演、配角-----

教师：老师也是主角。

一、揭示课题

1、今天我们来读作家萧红的一篇文章。板书课题。

童年的故事发生在哪儿？ 学生读课题。

谁和谁发生了故事？ 学生读课题。

讲了哪几个故事呢？

2、讲述：萧红的《呼兰河传》中，写到了------这是个怎样的园子，为什么让萧红念念不忘呢？

二、文本细读

1、教师引读，我家有个大园子，（学生接着读第二自然段）

2、课文中还有个自然段也写园子，在哪儿？（13节）

3、出示十三节，自由读。

教师：我想读着读着你的头脑中会有一种感觉，会蹦出一个词。什么词？

学生：自由、无拘无束、生机勃勃、和谐------

教师：你的感觉和课文中的“我”相通了。

4、教师：读着读着，觉得一切 ，要做 ，都是 。（引读）

5、你觉得哪些句式最能体现自由。

学生：想------就-----

--------就------

--------就------

愿意怎样就怎样------

-------就像------

-------就像------

-------就像------

一会儿------一会儿------

教师：萧红一口气用了十个“就”，有人认为啰嗦，你认为呢？

6、萧红朴素的文字却带着她当时的情感，让我们读出自由吧。学生练读。

7、萧红怎样从花鸟植物中感受到自由的呢？这自由是哪儿来的？

（因为她是自由的）

这就是借景抒情，情景相融。

8、默读1——12节，作者用很多笔墨写了“我”在园子中活动的情景，挑选一个细节读读，看看哪个情景你读着读着就笑了，写写你的感受。（体会自由）

学生交流：

（1）-----浇菜------看出我的活泼

指名读。

教师：我没感受到“拼尽了力气”再指名读。

教师：“喊”了，但没有“大喊”，再指名读。

教师：把“下雨了！下雨了！”改成“下雨啦！下雨啦！”再指名读。

齐读这节。（12节）

（2）从“踢飞菜种”感受到自由。

教师：关于这个地方，你还有什么体会？（觉得“我”很顽皮。）

祖父偶一回头，哈哈怎样 ？

指名读这节。（第3节）

（3）从“狗尾巴草当谷穗”这段，我感受到萧红天真可爱。

从祖父的笑，你读到了什么？（有慈爱、有欢乐、有教育）

我的自由就是体现在祖父的爱上的。

指名读这部分内容。（4——11）

9、教师：因为我是自由的，所以，在我的眼中，园子里的东西也是自由的。

回过头引读：（13节）太阳在园子里显得特别大------都是自由的。

教师：她读得缓慢，体现了园子的诗情画意，如果读得快时什么感情？（指名读）启发，可以喊着读，因为太自由开心。（指名读）

萧红写到这儿时，她的表情、心情怎样？（回味着、幸福着------）

齐读这节。

三、质疑探究

1、学到这儿，你还有什么问题要问吗？

2、教师提问：齐读第一节，这节与课题没什么关系，能去掉吗？

学生：不能，介绍了地点。

学生：不能，写出了祖父年级虽大，但却仍勤劳-----

学生：不能，书名是《呼兰河传》，所以点出地点。

学生：不能，写出祖父年纪虽大，却有童心。

四、深化认识

1、教师：萧红写完这本书32岁就死了，小时候，她生长在一个地主的家庭中，他9岁就失去了母亲。父亲对萧红很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中这样回忆：“父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜------祖父时时把多纹的手放在我肩上，------对我说‘快长大吧，长大就好了’”-------只有在祖父的这儿感受到爱，关怀。这个普通的园子还普通吗？

2、教师：（配乐）这不是一个普通的园子，是个爱的天地，一个温馨的家园，一个自由的世界，一个空间很大，充满活力、高远的自由世界。一想到这儿，萧红就快乐、幸福，一想到这，她就有写作的冲动，再引读13节。（太阳在园子里显得特别大。-------）

3、有爱的天空是美好的，你有这样的天空吗？（结束）