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六年级语文——山谷中的谜底

新学网 > 语文 > 苏教版六年级下册 > 山谷中的谜底 > 山谷中的谜底教学实录

[教学要求]:

1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 学会自主学习,掌握本课4个生字,理解新词“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等(绿线内的只识不写)。

3. 读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。

[教学重点]:

有感情的朗读课文,进行字词句的训练。

[教学难点]:

理解第二个旅行者的话和最后一个自然段:“确实,弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展”。

[学情分析]:

本文以“谜——谜底——道理”为序,“展现谜一样的奇异景观——揭示这一奇异景观的谜底——从中领悟出人生哲理‘,成为本文的主体纲目,结构紧凑,浑然可观。这样叙事生动,过程清晰,说理透辟,是文章的写作特色,学生可揣摩。

[教学准备]:多媒体

[教学时间]:2 教时

[教学过程]

第一课时

(一)谈话导入,揭示课题:

1.板书课题,个别读:山谷中的谜底。

(读出不同的感受,渗透情感和朗读的训练。)

2.读了课题,你想知道什么?(估计学生的问题:这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)

(“疑,思之始,学之端”,根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。)

(二)初读课文,自学生字新词:

1.出示初读要求,学生按要求自学:

2、自读课文。

(1)准字音,读通课文,达到正确、流利。

(2)思考刚才提的问题(这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)。

3、巡视学习情况,相机解决问题。(指导同位交流预习情况)

(3)检查初读情况——组织交流自学情况:

1.出示生字。指名认读,正音,记忆。

2.指名逐节朗读,相机指导读好长句,纠正字音。

3.组织交流词语理解。

重点交流:“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等,着重交给理解的方法:联系上下文、联系生活或查字典理解词语。

(四)初步了解课文内容,理清文章层次。

1.默读,根据要求给课文分段。提示:

哪几个自然段写了山谷中的谜?

哪几个自然段写了旅行者揭开了谜底?

看看课文可以分为几段?每一段写了什么?

2.组织交流,讨论:

第一段(1——2):加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。

第二段(3):两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。

第三段(4——6):写了两个旅行者的对话。

(词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读,做到读中知大意、理脉络;读中查字典、剖形探义,掌握生字词。)

(五)组织质疑:课文中还有哪些不懂的内容吗?(指导:可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。)

(学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以,我让学生继续提出不懂的地方。继而,根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。)

(六)指导描红:

1.出示生字,复习认读。

2.指导描红,临写、交流难写易错的字,相机范写:摧、贞。

3. 组织描红,教师巡视指导。

第二课时

(一)学习第一、第二段。

1.板书课题:山谷中的谜底。

2.题目中的山谷是哪个山谷?

画:

板书:加拿大、魁北克。

3.这个山谷中的谜是什么?谜底又是什么?

要求:自读1、2两段,找出答案,把有关句子画下来,读一读,不懂的可以提出来。

(“观文者批文以入情。”——刘勰)

4.组织交流:

(10谜:

板书:

柏 雪

扬 松

女贞

西坡 东坡

(2)谜底:(出示句子)

“东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本事,树枝都被积雪压断了,渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小,树上少量的积雪就压不断树枝,所以,除了松、柏、杨、女贞之类的树种,也都存活了下来。”

哪几句话具体写了雪松的这个本领?

要求:大声朗读这几句话,边读边想象书中所描绘的情景,看看谁能用两个词概括一下雪松的本领!(弯曲、反弹)

5.指导朗读:

①指名朗读,想象,概括。

板书:弯曲、反弹

②在巴谜底读一读,把这两个词加上去。

③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底?

(阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以,在这一环节中,我紧扣学生的问题展开,结合学法指导,先学后教,以学定教,指导学生读中悟理。)

6.组织辩论:

师:有人读了咱们课文的第三段以后说,雪松面对风雪,一个劲地向下弯曲,他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗?我们也再来把第三段读一读,然后再反驳他,要有理有据,才能把它辩得哑口无言。

(重点体会雪松的顽强,雪松的弯曲策略。)板书:智者,强者

(二)学习第三段

1.指名分角色朗读对话。

第一遍:带提示语。

第二遍:去掉提示语。

第三遍:自己读一读,想一想,不懂的可以提出来。

2.引导体会写“启示”的一段话,指导理解句子的方法。

(1)出示小黑板:对于外界的压力,……但……。

(2)指导理解句子的方法。

①对于课文中含义比较深刻的句子,要想读懂它,方法很多,最常用的方法有两种,

板书:上下文

联系

实际(举例子)

②谁能举个例子来证明一下这句话的道理?

(3)这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括:“大丈夫能屈能伸,小不忍则乱大谋”。

(三)试说名言,学习第四节:

齐读最后一节,根据你对这篇课文的理解,我们也来说两句名言:“弯曲不是……而是……”

(“教给方法比教给知识更重要”。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理,而且,指导学生读出这种深刻的哲理。)

(四)摘抄、积累。

作业超市(可选择):

1.准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上?

2.课后,把你的名言写在书本上,再署上你的大名。

3.请搜集富有哲理的小故事,同学之间互相交流。

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