《学弈》教案

教学目标：

1、学习课文《学弈》，掌握本课的字词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文

言文中特殊的语言现象。

3、理解课文意思，了解故事内容并能用自己的话讲述。

4、从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点：

疏通字词，理解文意。指导朗读和背诵。

教学难点：

体会课文所阐述的道理。

教学准备：古筝曲 小黑板 投影片

教学过程：

一、激发情感，导入新课。

二千多年前有一位伟大的思想家、教育家，他叫孟子，我们在课外积累中曾读过“生，亦我所欲也

；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”（对，这是《孟子·告子》中的名篇“鱼

我所欲也”中的名句）

师：你们对孟子了解多少呢？

生：孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。

生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。

生：孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

师：大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章《学弈》，让我

们穿越时空，去与这位古代的伟人对话。

二、探究读文，吟诵感知。

1、齐读课题，知道这“学弈”是干什么吗？

2、你是怎么知道的？（看注释）

3、看懂了注释就让我们试着去读读课文吧！把不理解的地方画出来，一会提出与同学交流。

（1）说说古文给你留下的第一印象？

（与我们学过的现代文不一样，很繁琐，不容易理解，但古文它有自己独特的韵味，读起来很美，

学起来还很有意思呢！）

（2）教师配乐领读（注意感受如何断句）

（看样子，大家读的还很起劲，那自己也来找找感觉吧！）

（3）学生自由朗读。

（感觉好读点了吗？古人说：“人非生而知之者，孰能无惑？”）

（4）提出疑问，给予解释。（相机提问）

①弈秋，通国之善弈者也。

a、哪个同学学懂了，给解释解释？

b、我们来对照注释理解句子。

弈秋② 通国③之④ 善⑤ 弈 者也

弈秋（是）全国的（最）善于下棋（的人）

c、指导朗读。

②为是其智弗若与？曰：非然也。

a、学以致用，用刚才学习的方法对照注释理解一下。

b、活学活用，用自己的话来说一说你的理解。

c、“曰”就是说的意思。孟子曰（孟子说）子曰（孔子说）

d、合作朗读，读出设问语气。（为，音wèi，通“谓”）

e、师生对读。（相机指导）

4、两者师出同门，一胜一败，原因何在呢？真的是后一个人的智商不如前一个人吗？文中是怎么说

的？读一读。

① 回顾学习方法。（参考注释，反复读文。）

②小组合作学习这一部分。

③师巡视指导，认真倾听。

（静静的思考、朗朗的书声、热闹的讨论，让老师们感受到了文言文的魅力！）

④学生汇报。

⑤发现问题：本文中有很多的“之”字，它们的意思相同吗？

（“之乎者也”，经常用来形容古文，也就是说这些字在古文中用的特别多，在本文中“之”字一

共出现了六次，它们分别都是什么意思呢？“之”是语气助词，没有实在的意思。）

通国之善弈者也。（的）

惟弈秋之为听。（的）

一人虽听之。（弈秋的教导）

思援弓缴而射之。（天鹅）

虽与之俱学，弗若之矣。（他，指前一个人）

⑥指导朗读，反复吟诵。

a、齐读，讲究断句。

b、自由练习朗读。

c、三个人配合分角色读。

d、自由组合配乐读。

⑦两个的学习态度，导致了不一样的结果，你能用一个成语来形容他们吗？（专心致志、心不在焉

、聚精会神、三心二意、全神贯注、朝三暮四、一心一意、心神不安、左顾右盼、心猿意马、一心

二用、一事无成……）

很多的成语都是来源于古文，比如：成语“心猿意马”就来唐·许浑《丁卯集·题杜居士》诗“机

尽心猿伏，神闲意马行。” “诲人不倦”出自《论语·述而》：“默而识之，学而不厌，诲人不倦

，何有于我哉！”那么今天我们也会神气的说，“专心致志”出自两千多年前的《学弈》“其一人

专心致志，惟弈秋之为听”。

三、品味研读，感悟深意。

现在假如你就是两千多年前的跟随弈秋学习的学生，或是饱读诗书的学子，亦或就是孟老夫子，你

能效仿古人读读吗？

1、自由读。（陶醉其中）

2、学生配乐朗诵。（美的感受）

3、齐读。（好一群满腹诗文的书生啊！）

4、能试着背下来吗？

四、拓展延伸，领悟魅力。

（1）课内拓展

（感受到文言文的味道了吗？）

其实，在这篇小短文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”用学过

的方法，自己去试着理解一下吧！

（弈之为数：围棋这种技艺。数，技术、技艺。小数：微不足道的技艺。）加上注释能更容易理解

了吧！

改编：今夫学习之为数，大数也，专心致志，则得也。