《雨港基隆》教学设计

教学目标

知识能力

1．正确流利有感情地朗读课文，体会雨港之美。

2．在文中找出重点词句来体会雨港之美。

情感态度

3．体会雨景之美，培养审美观。

重难点：

通过有感情地朗读和解重点词句来体会雨港之美。

一、揭示任务，导入新课。

教 师 活 动

1.教师谈话导入。

2.揭示本课任务：学习《雨港基隆》，进行拓展阅读。

二、学习课文《雨港基隆》

 

1.指导学生自由朗读课文，说说短文主要讲了什么？

2.引导学生谈谈雨港基隆给你留下的粗略印象。

（天气变化无常、雨景美……）

3.学生交流。

4.指导学生再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。

（原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。）

5.讨论：课文从哪几方面写写雨景美？

（1）电线上的雨点；

（2）倾盆大雨；

（3）骤雨初歇；

（4）晚上雨景。

6.指导学生选择认为最美的句段尝试有感情地朗读。

7.指导学生赛读：看谁读出了雨景之美。

8.视屏欣赏雨景。

三、总结全文

1.了解本文写作特点。

2.画出好的词句。

四、布置作业

教 师 活 动

1.熟读课文，体会雨景之美，文章语句之美。

2.本课配套练习。

3. 进入新课学习。

4. 明确本课任务。

板书：

雨港基隆

电线上的雨点；

倾盆大雨；

骤雨初歇；

晚上雨景。

学 生 活 动

 

1.自由朗读课文，明确短文主要内容。

2.谈谈雨港基隆粗略印象。

3.交流。

4. 再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。

5.讨论。

6.有感情的朗读。

7. 赛读。

8.欣赏。

第 六 单元 第8课时

教学目标

知识能力

1．开展综合活动，学会赞美、亲近、了解和珍惜水。

2．通过搜集赞美词了解和热爱珍惜水。

情感态度

3.培养学生热爱并珍惜水的感情。

重 难 点：通过搜集赞美词了解和热爱珍惜水。

教 学 活 动 过 程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

二、创设情景，课件欣赏：各种水的美景。

三、引导学生汇报课前搜集到的有关水的语句。（课件展示）

1．古诗中的：如“唯见长江天际流”、“秋水共长天一色”……

2．诗歌中的：如“小船儿轻轻飘荡在水中……”、“洪湖水浪打浪……”

3．现代诗文的：如“溪间，采莲，水珠滑走过荷钱……”、徐志摩的“在康河的柔波里，我甘心做一条水划！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的楚。”

四、有感情地朗读这些语句，并引导学生欣赏感悟这些有关水的语句。

五、谈谈在生活中你对水有喜欢。（如喜欢游泳的讲与水的感情；喜欢欣赏雨景的讲雨景之美妙……）

六、布置作业：

1．了解我们用的自来水、井水是怎么来的。

2．调查河面漂浮物是什么，它们从哪来的。

3．接水实验：看水龙头一小时能滴多少水，并将结果乘以24（每天24）小时，计算一天会滴多少水。

进入新课。

欣赏。

交流

朗读，感悟。

自由交谈。

第 六 单元 第9课时

教学目标

知识能力

1.通过搜集赞美词，调查等方式来了解和热爱珍惜水。

2.通过对水的感情，学会珍惜水。

情感态度

3.培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习，并且在学习中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。

重 难 点：

培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习，并且在学习中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。

教 学 活 动 过 程

第二课时

一、揭示任务，导入新课。

师导入：今天我们继续展开综合活动，让我们更加了解水，懂得该怎么去珍惜水。

二、引导交流，走进水的世界。

1.汇报课后调查的结果。

（1）我们用的自来水、井水是怎么来的。

（2）河面漂浮物是什么？从哪里来的？有什么体会。

2.课堂小实验，说说你观察到什么，有什么体会。

（1）接水实验：看水龙头一分钟能滴多少水，并将结果乘60（每小时60分钟）再乘以24（每天24小时），看看一天会有多少水。

（2）放大镜观察水，折射、沸腾、溶解糖等实验。

三、简单了解习作。

1.围绕珍惜水的话题，结合实际，谈谈平时对水的珍惜。

（1）如何珍惜。

（2）如何不珍惜。

2.指导选材，提示启发。

四、布置作业。

1.搜集有关水的诗句。

2.说一个有关水的故事。

相关资料：

（一）赞美水

1．古诗

夜渡湘水 孟浩然

客舟贪利涉，暗里渡湘川。 露气闻芳杜，歌声识采莲。 榜人投岸火，渔子宿潭烟。 行侣时相问，浔阳何处边。

诗中水

白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》)

天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，(杨万里《小池》)

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》)

所谓伊人，在水一方。(《诗经·蒹葭》)

水何澹澹，山岛竦峙。(曹操《观沧海》)

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(刘禹锡《竹枝词）

2.歌曲：《边疆的泉水清又纯》《洪湖水浪打浪》

（二）亲近水

1.自来水和井水是怎样来

自来水是人们生活中不可缺少的基本物质之一，自来水的生产流程并不简单，（共分为四道生产工序），让大家增进对自来水生产的了解：

第一道生产工序－－反应，其过程包括“原水－－混合槽－－网格反应池”。原水是指未经加工的自来水生产用水。通常原水中都带有诸如藻类、腐殖质、泥沙之类的轻微颗粒，这时自来水生产的第一道工序就是在原水中投加“净水剂”——碱式氯化铝（俗称为矾），碱式氯化铝在原水中可产生正电荷，令水中的轻微颗粒受静电作用而形成较大的颗粒团，以易于沉淀。

井水是通过人工从地下阴河中取水或通过天然形成的管道（比如天然喷泉孔）流出来的。

进入新课。

1.汇报课后调查的结果

2.课堂小实验。

简单习作。

了解有关水的资料。

第 六 单元 第10课时

教学目标

知识能力

通过谈话的方式，聊几个和水有关的话题，力求激发学生的写作愿望，写作灵感，帮助学生疏理写作思路，明确写作方法。

情感态度

培养学生良好的习作习惯。

重 难 点：激发学生的写作愿望，明确写作方法。

教 学 活 动 过 程

一、引起注意，进入状态

二、话题1 ：我从来没想过（板书：我从来没想过）

师：先想一想，在第六单元里，我们都学过哪些和水有关的文章。（指学生自由说）

师：在学习《一个苹果》这篇课文以前，你想过一个苹果会让人感受到人与人之间的真情吗？为什么没想过？（指学生自由说）在学习《一个苹果》这篇课文以前，你想过咬一小口苹果是对战友的关爱吗？现在想到了你有什么新的感悟？看，大家已经写出一段作文了。不信，你听——

师：“我从来没想过，一个苹果竟会让人感受到人与人之间的真情。我们现在，别说一个苹果，就是一筐苹果，想吃也可以拿到，而在那艰苦的战争年代，只咬一小口，就是对战友真切的关怀和深深的友爱。”你觉得这样写行吗？

师：那现在想想，在《水就是生命》这篇课文中，有哪些是以前你不曾知道或从来没想过的呢？ 如果让你写“从来没想过”，你觉得要写清楚什么呢？

师：在《雨港基隆》、《古诗二首》等课文以及生活中你还有没有“从来没想过”的呢？想一想和同桌交流。

三、话题2 ：高台山水

师：在《同步阅读文库》“水”这一单元中，哪一篇文章你最喜欢？为什么喜欢它？作者为什么能写出这么美的文章？因为他爱桂林山水，要赞美它。我们美丽的家乡──高台，不也山明水秀吗？可不可以赞美一下“高台山水”呢？

师：说一说高台有哪些可爱、可赞的水？

师：如果你选了其中的一景，你准备抓住它什么特点？

师：其实喜爱水、赞美水还可以有另一种方式——我们不只看到家乡迷人的山水，我们在水的怀抱里尽情地游戏过呢！玩儿过水吧？游泳、摸鱼、捉虾、打水仗……有过其中经历的同学举手。说说你印象最深，玩儿得最快乐的一次。

四、话题3 ：从喊叫水乡回来

师：水是这样的美好，可又是这样的普通，以至于我们每天都和水打交道，却不曾想过，有些地方水简直比油都珍贵。说说你知道的最缺水的地方，那儿缺水到了什么程度。

师：老师知道有一个地方叫“喊叫水乡”，那里是什么情况呢？老师这有一段文字，让我们随着这段文字一起到“喊叫水乡有”看看——（课件出示文字，并指一生声情并茂地朗读，随后师介绍“一瓶矿泉水”的故事）

师：到过了喊叫水乡，看到了那里的情况，你的心情怎样？ 师：世界上的水资源是有限的，如果不珍惜水，也许明天我们的家乡也会成为喊叫水乡。

师：终于回到了我们可爱的家乡——高台。从喊叫水乡回来，再看看我们日常的用水，有哪些时候是浪费了水呢？

师：我们也可以以“从喊叫水乡回来”为题，写一写自己今后要怎样节约用水。

五、话题4 ：世界上最后一滴清水

看啊，人们乱砍乱伐造成严重的水土流失，大量的工业废水、生活垃圾污染了江河，让清水无处可逃。可悲啊，河流枯竭，大地干裂——清水，这是世界上只剩下最后一滴清水。同学们，伸出你的手，捧着这世界上最后一滴清水，你想到了什么？你打算怎样使用这最后一滴水呢？（可以写成一篇想象作文）

六、定题，构思全文

同学们，现在让你写一篇关于水的作文，你有话可说吗？有把握吗？闭上眼睛，想想你准备写什么，打算怎么写。（随后简单调查，了解学生都打算写什么）

七、结束

有了思路，有了题目，再用心推敲词句，做到详略得当，重点突出，相信大家能写出优秀的作文。

八、作业：完成作文。

进入课堂。

围绕话题1交流。

学生自由说。

学生思考后自由说。

围绕话题2进行

交流。

先在小组中说，再推荐一名学生说给大家听。听后师生评议，进一步指导，明确要写好这样的作文，要抓住人物的动作、表情、心理活动。

围绕话题3进行交流。

生自由说。

围绕话题4进行交流。

定题，构思全文。