《杏儿熟了》第二课时教学设计

教学目的：

1、理解课文的重点句：果子大家吃才香甜。要积记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。

2、通过教学，让学生感受奶奶宽厚、善良的品格。

教学内容：

课文第二段

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入新课：

1、通过上节课的学习，你知道了什么？

生：1）、我家院子里有一棵杏树。

2）、树上的杏儿特别多、特别好。

2、导语：是啊！这么好、又这么多的杏儿，当然也特别诱人。这不，这一年的杏儿又熟了。一群淘气的孩子又来偷摘杏儿，结果被我逮了个正着。

二、教学第二段，并引导学生走进奶奶的内心世界。

1、出示句子：

你们这些馋猴儿，偷吃人家的东西，摔了活该！

1）、如果是你，当时你是怎样说这句话的？

2）、学生自由练读、指名朗读、齐读。

2、出示句子：

你们先别走。

1）、那么奶奶这句话该怎样朗读呢？

2）、学生自由练读

3）、指名朗读，并要求学生说说：你为什么这样朗读？

3、激发学生探究课文的兴趣。

1）、那么，我们到底应该怎样朗读奶奶的这句话呢？请同学们打开课文，自由朗读课文第二段，并划出相关的句子。

2）、学生交流。

方法：根据具体的句子让学生说说自己的学习体会，并结合朗读，从而引导学生走进奶奶的内心世界。

a、奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。

（抓住扶、揉）

b、她走到树下，挑熟了的杏子往下打。

（挑熟了的）

c、她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。（并出示课件）

（抓住站不大稳、颤颤巍巍体会到奶奶在挑最好的）

d、奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个都给了我。

（让学生体会到我并不比别人多分几个，而且剩下的才是我的）

e、看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

（从奶奶的微笑中让学生体会到奶奶当时的心情）

f、重点句子：果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。

（要指导学生说出奶奶的品格）

4、再出示句子：

你们先别走。（我们现在应该心服口服地知道该怎样朗读了吧！）

a、指名读。

b、齐读。

三、总结。

导语：多朴实的一句话呀，让我们一起再把奶奶说的那句话朗读一遍。

1、学生齐读：果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。

2、那么，我有没有听懂奶奶的话呢？请同学们继续读课文第九小节。

3、通过讨论明确应该是第二句话。

4、学生再读第二句话，并说说你从中有什么想法？

《杏儿熟了》第二课时教学设计 2份

学习目标：

1、能用自己的话简要地说说各段的段落大意。

2、品悟重点词句，能有感情地朗读课文

3、学习奶奶宽厚、善良的品格，理解奶奶那种宽大无私的爱。

学习重点：理解重点句，感受“有福同享”的宽大无私的爱。

教学过程：

一、回忆所学，小结归纳

1、师说：请同学们简单地回忆一下，通过上节课的学习，你知道《杏儿熟了》主要讲什么？

2、你能用以下词语或词组来说说吗？（出示：成熟、偷摘、责备、不但……而且还……）

二、导入新知

1、师：下面我们一起来做一件事，这件事不但能舒缓舒缓我们的神经，还能延年益寿，猜猜看是一件什么事？（板书：笑）

2、笑的不同类型。（大家会笑吗？给我们展示一下你灿烂的微笑。补充说：笑是有不同的类型的，你知道有哪些类型的笑吗？）

3、刚才同学们的笑仿佛把我们带入了一本笑的百科全书。今天我们要一起去见见一位爱笑的主人公，猜出她是谁了吗？

答案就在课文中，请同学们自由放声朗读课文，划出有关她笑的句子。

4、师说：她是谁？（奶奶）文中她总共笑了几次？谁愿意读一读？

三、学文

1、从奶奶的笑中，你感受的这是一位怎样的老奶奶？（宽厚、善良、心胸开阔、和蔼可亲、宽宏大量……）

2、面对偷摘杏儿的小淘掏和伙伴们，奶奶是怎么做的，我又是什么态度？用（ ）括出有关语句。

我：

1）没好气地说：“……”

2）我心里想：“……”

奶奶：

1）扶、揉……

2）拿、走、打、站、颤颤巍巍……

3）叫、分……

4）笑着说：“果子大家吃才香甜……”

为什么说“果子大家吃才香甜”？（果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值和意义。）

3、朗读《杏儿熟了》最后一段课文，说说这段话的主要内容是什么？

“今年的杏儿又熟了”以后，“我”是怎么做的读最后一段。

1）“我”除了给乡亲们送去杏儿尝鲜，还给乡亲们送去了什么？ “我”为什么会这样做？

“今年的杏儿又熟了”以后，“我”打了一些熟透了的杏儿给乡亲们送去，还给他们送去香甜和喜悦。“我”这样做一方面说明奶奶再也不能来打杏儿了，另一方面说明“我”在奶奶的教育下，已经懂得了“果子大家吃才香甜”的道理，“我”没有辜负奶奶的期望，把香甜和喜悦送给了乡亲们。

2）说说这段话的主要内容是什么？

四、激情深化

1、本文有三个主人公——小伙伴、“我”、奶奶，虽然他们在故事里扮演着各自不同的角色，但是他们三者都是幸福的，你们觉得他们有什么样的幸福？谁会是最幸福的人？

2、交流讨论。

小伙伴：遇到如此宽容善良的奶奶，如若不然，肯定会免不了一顿批评。

“我”：有这样一位知书达理的奶奶，不能不说是一种幸福。

奶奶：把自家的杏儿与邻居分享，并以此教育了自己的孙孙，称得上是一种双赢，自然更觉得幸福。

3、听听老师的意见：在我看来，每个人都有自己的幸福观，但就他们而言，他们都是幸福的。但是我觉得这里最幸福的人是奶奶，她为有这棵杏树而感到光荣，她为有这样懂事理的小孙孙深感幸福，为能让乡亲们吃上他们的杏树感到幸福，他的幸福都不是为自己的，是建立在别人的基础上的幸福，是无私的爱，她的幸福是无私博大的幸福。所以我觉得最幸福的人应该是奶奶，你们觉得呢？

4、朗读再次感受

5、课末质疑：现在你还有什么不懂的或是想考考大家的问题要提吗？

六、完成课堂作业。

《杏儿熟了》第二课时教学设计 2份

学习目标：

1、能用自己的话简要地说说各段的段落大意。

2、品悟重点词句，能有感情地朗读课文

3、学习奶奶宽厚、善良的品格，理解奶奶那种宽大无私的爱。

学习重点：理解重点句，感受“有福同享”的宽大无私的爱。

教学过程：

一、回忆所学，小结归纳

1、师说：请同学们简单地回忆一下，通过上节课的学习，你知道《杏儿熟了》主要讲什么？

2、你能用以下词语或词组来说说吗？（出示：成熟、偷摘、责备、不但……而且还……）

二、导入新知

1、师：下面我们一起来做一件事，这件事不但能舒缓舒缓我们的神经，还能延年益寿，猜猜看是一件什么事？（板书：笑）

2、笑的不同类型。（大家会笑吗？给我们展示一下你灿烂的微笑。补充说：笑是有不同的类型的，你知道有哪些类型的笑吗？）

3、刚才同学们的笑仿佛把我们带入了一本笑的百科全书。今天我们要一起去见见一位爱笑的主人公，猜出她是谁了吗？

答案就在课文中，请同学们自由放声朗读课文，划出有关她笑的句子。

4、师说：她是谁？（奶奶）文中她总共笑了几次？谁愿意读一读？

三、学文

1、从奶奶的笑中，你感受的这是一位怎样的老奶奶？（宽厚、善良、心胸开阔、和蔼可亲、宽宏大量……）

2、面对偷摘杏儿的小淘掏和伙伴们，奶奶是怎么做的，我又是什么态度？用（ ）括出有关语句。

我：

1）没好气地说：“……”

2）我心里想：“……”

奶奶：

1）扶、揉……

2）拿、走、打、站、颤颤巍巍……

3）叫、分……

4）笑着说：“果子大家吃才香甜……”

为什么说“果子大家吃才香甜”？（果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值和意义。）

3、朗读《杏儿熟了》最后一段课文，说说这段话的主要内容是什么？

“今年的杏儿又熟了”以后，“我”是怎么做的读最后一段。

1）“我”除了给乡亲们送去杏儿尝鲜，还给乡亲们送去了什么？ “我”为什么会这样做？

“今年的杏儿又熟了”以后，“我”打了一些熟透了的杏儿给乡亲们送去，还给他们送去香甜和喜悦。“我”这样做一方面说明奶奶再也不能来打杏儿了，另一方面说明“我”在奶奶的教育下，已经懂得了“果子大家吃才香甜”的道理，“我”没有辜负奶奶的期望，把香甜和喜悦送给了乡亲们。

2）说说这段话的主要内容是什么？

四、激情深化

1、本文有三个主人公——小伙伴、“我”、奶奶，虽然他们在故事里扮演着各自不同的角色，但是他们三者都是幸福的，你们觉得他们有什么样的幸福？谁会是最幸福的人？

2、交流讨论。

小伙伴：遇到如此宽容善良的奶奶，如若不然，肯定会免不了一顿批评。

“我”：有这样一位知书达理的奶奶，不能不说是一种幸福。

奶奶：把自家的杏儿与邻居分享，并以此教育了自己的孙孙，称得上是一种双赢，自然更觉得幸福。

3、听听老师的意见：在我看来，每个人都有自己的幸福观，但就他们而言，他们都是幸福的。但是我觉得这里最幸福的人是奶奶，她为有这棵杏树而感到光荣，她为有这样懂事理的小孙孙深感幸福，为能让乡亲们吃上他们的杏树感到幸福，他的幸福都不是为自己的，是建立在别人的基础上的幸福，是无私的爱，她的幸福是无私博大的幸福。所以我觉得最幸福的人应该是奶奶，你们觉得呢？

4、朗读再次感受

5、课末质疑：现在你还有什么不懂的或是想考考大家的问题要提吗？

六、完成课堂作业。