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沪教版语文三下:10、《妈妈,我不是最弱小的》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级下册 > 我不是最弱小的 > 妈妈,我不是最弱小的同步课堂

教学目标

1在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”;理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思,并积累描写雨下得很大的词语。

2能正确流利地朗读课文,读出人物间对话的不同语气。

3理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

尝试借助板书复述课文,并编排课本剧表演。

教学重点和难点 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

教学媒体 积累一些形容大雨的词语。

课前学生准备 *聚宝盆:积累描写雨大的词语(至少三个):大雨如注

*解析家:理解词语:滂沱大雨、纤弱;

*小能手:你是一个勇敢的孩子吗?简单介绍一下。

教学流程 一 情景引入

3、出示画面:阳光灿烂,树木青翠,一丛丛野蔷薇正盛开着,蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿,风雨袭来,花草树木被吹得摇摇晃晃,一朵小小的蔷薇花坚持挺立着,终于等到了雨过天晴。

4、出示课题:10.妈妈,我不是最弱小的(1)

指名读课题,质疑:看了课题你有什么疑问吗?

交流

(1)课题上的上标①表示什么?这表示课后有注释。

一起读课后注释:本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。

(2)课题中有标点,这是文中一个人说的一句话。

这句话是谁说的呢?通过预习,知道是萨沙说的。

你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢?(骄傲、自豪、不满意)

用自己觉得合适的语气读读课题

指名读句子,读出相应语气。

二 初读课文,了解课文内容

12、萨沙为什么会说这句话?发生了什么事?让我们先来读读课文。

注意读准字音,读通句子。

13、指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。

(正音 :“萨”平舌音、第四声;“滂”是第一声)

14、故事中有哪些人?他们在干什么?

交流板书:父亲、妈妈、托利亚、小萨沙

在学生交流对内容的臻替感知的基础上,出示句子:

突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,接着大雨如注。

⑴ 你从哪儿感受到了雨大?

联系上下文,了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三个解释:①集中;②灌入;③记载,登记。(选择义项)

⑵ 课文中还有一个描写“雨大”的词语,你找到了吗?

“滂沱大雨”,你有什么好方法来记生字“滂沱”?(两个字都是三点水,可以用形声字的方法、换部首等方法来记。)

⑶ 你还知道哪些描写雨大的词语?(瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……)

出示“雨大”的词语,齐读。

三 深入学习,感受小萨沙一家的相互关爱之情

1、大雨中一家人在干什么?默读课文,找到相关的句子用直线划出,同桌两人先读一读。

2、交流、出示句子:

a)父亲赶紧收拾东西,母亲忙着照料孩子。

b)托利亚把自己的雨衣给了妈妈,虽然她并不怕淋雨;而妈妈却又把雨衣给托利亚,虽然他也不怕淋雨。最后,托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。

i. 自己读读这两句话,试着完成填空:

虽然( )并不怕淋雨,但是托利亚( );虽然( )也不怕淋雨,但是妈妈却( )。最后,托利亚( )。

(根据学生的回答,在板书上用箭头标出。)

ii. 谁能看着板书来说说他们是怎样做的。

c)萨沙朝蔷薇花丛走去,掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花上。

5、小组读读这些句子,你有什么疑问吗?

a)为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让?

i. 是呀,小萨沙也觉得很奇怪。

出示课文第五节:

萨沙问到:“妈妈,托利亚把自己的雨衣给您,您又把雨衣给托利亚,托利亚又把雨衣给我穿上,你们为什么会这样做呢?”

ii. 指导朗读,读出奇怪的语气。

iii. 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗?他们为什么要这样做呢?联系上下文想一想。

根据学生回答,出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”,理解妈妈说的这句话的含义,感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。

b)萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上?根据下面的填空,联系妈妈说的话来想一想、说一说。

i. 出示填空:萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为

小组讨论、交流。

用形声字的方法学习“蔷薇”。

查字典理解词语“纤弱”的“纤”。

ii. 出示理解妈妈说的话。

“要是你谁也保护不了,那你真是最弱小的人!”

(萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱,面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。)

可以用“因为……所以……”的句式来说。

iii. 从小萨沙的行动中,我们可以看出她是一个怎样的女孩?(小萨沙年纪虽小,却有做强者的志气,并从家人的言行中知道要保护他人。)

④ 出示萨沙说的话:“现在我该不是最弱小的吧,妈妈?”

小萨沙在说这话的时候,是怎样的语气呢?

指导朗读,读出自豪的语气。

妈妈是怎样回答的?指导朗读,读出妈妈满意的语气。

6、出示妈妈和萨沙之间的三次对话,指导朗读。

这是萨沙与妈妈之间的对话,请同学们来读一读,注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来;读出妈妈亲切,满意的语气。

四、凭借板书、尝试复述

从小萨沙和她的家人的言行中,我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小年纪的她,就有要做强者的志气,知道要保护别人,奉献爱心,真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。

五、课后拓展,编排课本剧。

森林是那么美好,森林里的故事是那么有趣。课后,请你们以小组为单位,试着把课文内容编成一个课本剧,可以展开合理的想象,使剧本更充实

板书设计 10、妈妈,我不是最弱小的

强大 弱小

照顾

关心

保护

本课小结 1、这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话,也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼,揭示课题时,我设计“用自己觉得合适的语气读读课题”,学生根据自己的理解和感悟把同一个题目读出了不同的感情色彩,情感得到升华。

2、教学中,着重指导学生朗读妈妈和萨沙之间的对话,感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。

3、强调了以上妈妈和萨沙对话中的标点符号,加深体会三种不同的语言表达方式。

反馈教学效果的作业 1. 照样子写句子

例1:老师叫我下课后到办公室去一下,我吓得心怦怦跳。

(1)听到这个振奋人心的好消息,小明高兴得____________________________

(2)__________________________,奶奶激动得________________________

例2:“叮铃铃”下课的铃声响了起来。

(1)“________________”,火车呼啸而过。

(2)“ ________________”,春雨不停地下着。

(3)“________________”,古老的大钟晌了起来。

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