人教新课标一上：《日月明》教学设计

基本信息

课题

人教版小学一年级上册识字（二）第四课《日月明》

作者及工作单位

刘洁琼

湖口县第一小学

教材分析

1．“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。

2．这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

学情分析

1．这是篇趣味十足的韵文，就课本上的生字教师通过实物形象展示来授是比较容易的，但拓展课外生字构成的时候学生就囊中羞涩了。甚至在课后做申购时，变换了加法的顺序的时候学生就不能变能了，如:日＋月=明，这个大家都知道，但反过来的时候他们也反了，如:明=（ ）＋（ ）。学生则填了“月”和“日”。更离谱的是有一位学生拆分文中的“灭”字时是从竖中劈下来拆的，实不敢想象。所以在会意字的构成以及以后学习其他方法识字的时候一定要全面落实。

2．学生现在识字比较少，思维反应也不是那么快，对于课本上的死知识能背下来到，如果脱离课本，联系实际生活他们很难立刻找到类似的生字学习。为了进一步加强学生对会意字的构成，从实际情况出发，课堂中有必要课解构字的拆分顺序要以书写顺序为主，由易入难，一步步会意字的各种加法教授。如:左右加，上下加，居中加等。

教学目标

1、知识与技能:认识13个生字，会写3个字；能正确流利朗诵课文并背诵；了解会意字的构字特点。

2、过程与方法:通过会意字的构成加法来识新的生字，并通过多种方法的朗读达到诵读的程度。

3、情感态度及价值观:初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点和难点

教学重点:了解会意字的特点。

教学难点:发现会意字的构字规律，感受识汉字的乐趣。

教学过程

（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一:形象揭题，趣味识“明”

1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。

2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”提示学生注意“月亮也很明亮。”

3、“日”和“月”合在一起，组成一个新字——明。（教师板书课题:日月明）

1、学生兴趣到了，认真观看“日”、“月”图，感受它们的明亮。

2、读出“日”“月”，读出明亮的感觉，再一起拼读“明”，读准备后鼻音。

3、熟读的基础上猜“明”是什么意思？

4、给“明”字口头组词。

以图片导入引发学生的兴趣，引导他们更易理解会意字的构成及意思。

二:学习“鲜”

1、出示“鱼”和“羊”的图片，学习“鲜”。

2、提示“鲜”字的构成，引导学生理解“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

1、认读“鲜”，说出它的构成。

2、理解“鲜”的意思。

3、给“鲜”组词。

抓住身边的事物让学生感受，原来汉字的构成及理解如此有趣。

三:运用学法，自学其他生这

1、放手让学以小组合作方式学习新的生字，理解它们的构成规律。

2、解读难理解的生字，如:森，众。

3、组织学生以多种形式读生字。

4、引导学生给新学的生字口头组词，以其中的几个词语组织学生学习造句。

1、自读课文，借助拼音读准音。

2、找出生字，自读。

3、小组合作学习:①这些生字是什么字组成的？②能根据它的组成成分了解生字的意思吗？

4、小组汇报交流。

5、读生字，给生字组词，并能根据词语说说句子。

充分体现课堂学生的主观能动性，放手让他们自悟自学，这样既可以让他们学得扎实，又可以让他们感受到自己成功学习的乐趣。

四:诵读韵文，巩固生字

1、师范读课文，读出其中的韵味，让学生感受。

2、组织学生拍手读文，熟读成诵。

1、集体读文，读流畅。

2、自由读文。

3、同桌“互对口令”式朗读。

4、边拍手边读，熟读成诵。

读书读书，有读才成书，让学生多读加强记忆，以及熟读成诵，更好地体会语文语言文字的韵味及美感。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

4 日 月 明

日 月

明

日 ＋ 月 = 明

学生学习活动评价设计

教学反思

本节课的教学，学生学得还是比较扎实，但是由于一年级学生在幼儿园所接受的知识层次的不同，造成了课堂纪律的些许混乱，这是一大败笔。一年级的学生注意力集中才能学好，而模式化的课堂却吸引不了学生的注意力，只有通过运用各种媒介手段及教师的灵机应变才会有收获，本课中课件的运用还是比较得当的。有人说如果语文课堂是一成不变的，那就是个失败的课堂，失败的老师，语文教法千万，所以我会一直探索出更适合小学生、更成功的课堂。