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湘教版:《知音》教学设计

新学网 > 语文 > 湘教版五年级上册语文 > 知音 > 知音说课步骤

教学过程

一、聊“知音”

1.看老师写字。(板书:知音)

2.看到这个词语你想到了什么?

3.历史上的“知音”指的是俞伯牙和钟子期间的故事。(老师讲俞伯牙和钟子期的故事。若是有学生知道就让学生讲,教师再相机补充。)

4.现在你知道“知音”的含义了吗?(请同学说自己所理解的“知音”的意思。)

5.若是人和鸟之间也形成了这种“知音”关系,你猜猜,这会是一个什么样的故事呢?(板书:人 ? 鸟)不要急着举手发言,好好想想。(要求学生静下来心想,不要求学生回答这个问题。)到底是个怎样的故事呢?打开到55页,默读《知音》。

(设计意图:由词语“知音”联想开去,这个词语就成为了打开词语世界大门的钥匙,孩子就发现了一个阔大的洞天所在。再加上教师有意识的撑展,孩子更是在“ 知音”的世界里游弋。“猜想”一环节,由单个词语过渡到词语链,拓展了想像的空间,同时也在为明确此次阅读的方向、重点做着迁移。因为“知音”同时也是凝练了作者万般思绪的文题。更重要的,“猜想”激发了学生的阅读欲望,使学生能对接下来要进行的阅读兴致更高。)

二、读“知音”

(一)了解学情

1. 默读短文时你碰到了哪些不认识的字?请同学将自己不认识的字写在黑板上。(预设:密匝匝的“匝”、多矣的“矣”……)

2.现在老师、同学告诉你这些字的音。但是,若是你自己在家中阅读时也碰到这样的问题该怎么办呢?

3.读准这些字词的音。能理解他们的意思吗?

先想想,你还知道哪些和“密匝匝”构词方式相同的词?(板书学生所举词语——红彤彤、白花花、蓝盈盈……)再看看,理解这些词语的意思,只是抓住每个词中的哪个字?那你知道“密匝匝”的意思了吗?读一读这四个词语,和“密、红、白、蓝”比,感觉上有什么不一样?(明确这种构词方式中词根和词缀的作用。)

4.有些字的音你真的读准了吗?(出示:做操的,打拳的,练功的,学唱的,各选各的位置,各操各的行当。重点是读准“行当”。)这句话中提到了哪几种“行当”?你还知道哪些行当?

还有这句——(出示:有人学着鸟叫,吹起了口哨,鸟声哨声一唱一和。重点是读准“一唱一和”。)这句话中“一唱一和”的情景你见过吗?其实,在我们的日常生活中经常会出现这种“一唱一和”的情景。比如,爸爸妈妈“一唱一和”地教育你。我想和一位同学来表演一下。谁敢试试?再比如,同学之间平时的交谈。哪两位同学来试试?

浏览短文,找找,还有哪两个词和“一唱一和”的意思是一样的?(互唤互答、应和。)根据“一唱一和”,你就知道“应和”的读音了吧?

5.朗读短文,若是遇到不理解的词语、有疑问的地方就做个标记。

(设计意图:必须了解孩子理解的难点在哪儿,这样才能有的放矢地进行指导,真正为提高孩子的阅读理解能力服务。“了解学情”也就是力争真正做到“目中有人 ”,关注学生的视角、思维。处理的重点在词语上,因为教学的对象是中年级的学生。只有读懂了词语,才能更深入地读懂句子,读懂段落,读懂篇章,因为词语是文章的基本单位。)

(二)整体感知

这是一只什么样的鸟?鸟的知音你认为应该是谁?为什么?请你认真地朗读短文。

三、明“知音”

欣赏小画眉

1.默读,画出描写画眉的句子。交流。(“尤其是那只画眉,不仅长得漂亮,叫得也最亮,音色也最动听,观众围了密匝匝一圈儿。”“老人将那鸟儿逗弄一番,那鸟叫得更欢更响了,并扑扇了几下翅膀,眼睛一眨不眨地望着笼外的世界。” )

2.自由朗读画出来的句子。(读出对画眉的喜爱。)

走近小树林

1.事情发生在城西北角的那个小树林。轻声读第一段。

2.这片小树林给你什么印象?你从哪儿感受到的?(学生交流,目的是感受小树林里的自由、热闹的氛围。)读出这种自由、热闹。

3.这只被关在笼里的画眉看到这种情景会怎么想呢?(引导学生自由表达,走近画眉的内心世界。)

走进鸟语园

1.“而最招人耳目的,要算鸟语园了。” 这句话用在这里的作用是什么?(感受过渡句的作用。)

2.朗读第二小节。鸟语园有什么特点?(园美、鸟多、人多。)读相应的句子。

3.如果你此时就是笼里的这些鸟儿中的一只,看到这种情景你会有怎样的想法呢?(引导学生把自己当成画眉、云雀、百灵、鹦鹉……说自己的看法、体会,真正走进这些鸟儿的内心世界。)

4.谁最了解它的这种想法?朗读少年的话。(“你看,这鸟在笼里惶恐不安,东张西望,生活再笼子里,是它最大的痛苦和不幸!” )

5.听了少年的这番话,老人会怎么做呢?

(会放了这只画眉吗?)

6.“它是在悠然的叫呢,还是在忧郁地叫?也许,它是在告诉人们就是谁是自己的知音。”

谈谈你对这句话的理解。

(设计意图:让学生自由朗读课文,保证了学生潜心会文、熟读精思的时间和空间;再通过“欣赏小画眉”“走近小树林”“走进放鸟园”组块式的教学,通过“这只被关在笼里的画眉看到这种情景会怎么想呢?”“如果你此时就是笼里的这些鸟儿中的一只,看到这种情景你会有怎样的想法呢?”一步步走进鸟儿的内心世界,从而悟出画眉鸟真正的“知音”。教学环节简、问题设计精——去除繁杂的枝叶,凸现脉络,突出主题——教学效果自然要好。)

四、做“知音”

1.我想,不管是人类还是动物,大概都会希望成为对方的知音吧!这样,人和动物之间就可以和睦相处了,这世界就会变得更美好了!

2.读一读最感动你的一段文字!

(设计意图:如果说数学教学是可以通过抓牢“一”反出“三”的话,语言教学恰恰相反,应该是“举三反一”,应让孩子在语言精品的海洋中浸润,这样,学生的语文素养才有可能得以提高。此设计,既巩固了学生对课文内容的理解感悟,帮助学生丰盈对“知音”意蕴的建构,更有利于发挥课文内容对学生思想、情感的净化、熏陶作用。)

教学目标

1.能正确、流利地朗读全文,有感情地朗读重点段落,学习这种写法。

2.用不同的方法理解“知音、密匝匝、行当、一唱一和、互唤互答、应和”

这几个词语。

3.组块阅读,感悟人、动物之间建立“知音”关系就能实现人和动物之间和睦相处。

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