《窗前的红气球》教学设计

学情分析：

一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。本课中细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思，并体会主人公情感的变化是难点，需要在教学中作好铺垫。

教学目标：

1、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过理解课文，能够体会到同学之间的真挚的情感，能够懂得珍惜友谊。

4、培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。

5、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。

教学重点：

认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。体会主人公的情感变化，培养爱心。

教学过程：

一、激趣导入

1、今天老师带来了一个谜语考考大家：大像西瓜，轻像羽毛，不生翅膀，飞得老高。（气球）

2、你看到了什么？（出示课文插图：窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球。）

仔细观察，这个气球有什么特别的地方？（画了一张笑眯眯的小脸。）

3、是啊，这是一只特别的气球，这只气球到底带来了什么呢？这节课，我们一起来学习——22．窗前的气球。

二、初读课文，学习生字

1、请同学们打开书，我们来自由地读课文。我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍。并能做到不添字，不加字，把句子读通顺。

2、出示：科利亚 开始 拴着 猜出来 窗户 一角叽叽喳喳 逗人 病床 呆呆地 ①个别读、开火车读，齐读

②看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。

③瞧，他们藏在了这首小诗里了，你还会读吗？

病房有个科利亚，谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

3、认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）

三、朗读感悟，体会情感

学习一、二段，体会“孤单、寂寞”

1、什么是“传染病”？

2、学们，科利亚病了，住进了医院。（出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的插图。）看着图，你有什么感受？（出示课文第二自然段）

3、读读病中的科利亚的心情，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？

4、①妈妈都不能来看他，多孤单，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？

这么多开心的事他都不能做，他当然觉得——真没意思。

②病房里真安静，他什么也不能做，只能……从三楼能望到什么呢？

连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得——真没意思。

5、第一第二自然段中我们感受到病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！

学习三、四段，体会同学深情

过渡：是啊，科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思。

1、正在这时，科利亚突然看到了什么？（课文插图）

2、读读第三四段，演一演

在表演中理解“拴”，记住生字，并了解提手旁。同时“叽叽喳喳、指手画脚”。

3、此时，科利亚心里在想些什么呢？

从“准是”看出他和米沙的关系怎么样啊？

4、正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？

5、时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？

填空：窗前的气球______________，代表着_____________。

四、小结：

一只小小的气球竟包含了那么多的意思，下节课我们继续探讨。

五、书写：

让我们也写出漂亮的字来问候科利亚。

户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：中间的上面是“土”，不是“士”。

六、作业：

用“可爱的”、“高兴地”各写一句话。