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《假如》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级上册 > 假如 > 假如说课模板

一、教材分析

一位外国作家说:每一个儿童都是一名诗人。

是的,儿童充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里,有着赤子般的真情,有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。

《假如》一诗,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。

朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学,启发学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。

二、教学目标

1.认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.有关爱他人、爱护环境的愿望。

三、教学重点

通过学习,启发学生关爱他人,关心生活,关爱环境。

认识9个生字,并会写8个字。

四、教学难点

让学生也动手写诗。

五、教学时间:2课时

六、教学过程

[第1课时]

(一)故事导入

1.听《神笔马良》的故事。(录音)

2.教师语言:马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事,假如你有一支马良的神笔,你会做些什么呢?(示题)让我们来读课文。(请同学自由读)

(二)初读课文,整体感知

1.教师播放课文朗读的录音。

(1)假如我有一支/马良的神笔。

这句话在这首诗中出现了四次,可以按下面的提示指导朗读。

读第一次时,起音舒缓一些,停顿长一点,造成一定的悬念。

读第二次时,语速加快,形成一种关注下面事物的急切心情。

读第三次时,重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”,意思是下面讲的事更重要。

读第四次时,声音由重到轻,语速由快到慢。

(2)“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。

读这些语句时,感情也不一样。第一个是兴奋,第二个是喜悦,第三个是沉重。

2.假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?教师归纳。

3.学生自由读课文,划出不认识的字。

4.出示课件,认读生字,检查认读情况。

5.小组逐节读课文,检查朗读情况。

(三)细读课文,感悟语言

1.小组学习

(1)课文用三节写了小作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?在小组里读一读。

(2)在这一小节哪个句子、哪个词语用得好,为什么?

2.给时间按自己喜欢的方式自学。

3.交流自学情况。

4.感悟句子

(1)学习第一段。

·指名读,思考:我的第一个愿望是什么? 反馈。

·比较句子:

我要给小树画个太阳,让小树也能成长。

我要给窗前的小树画个红红的太阳,让小树在冬天也能快活地成长。

(第2句更能说明太阳的需要大。)

(2)学习第二段。

·小组读,思考:我还有什么愿望?

·问:小作者为什么有这个愿望呢?

·比较句子:

我要给小鸟画许多谷粒。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

(小作者怜惜小动物,说明小作者很有爱心。)

(3)学习第三段。

·小作者还有愿望呢?听老师来读读第三段。

·西西是个怎样的孩子呀?所以,小作者要给西西画——

·假如,西西真的恢复了健康,他会对小作者说什么呢?

5.扩展说话:我要给……

6.感情朗读。

(1)读懂了你喜欢的诗节,你认为应该用什么样的语气把这一节读好。

(2)指名读、范读、模仿读、男女生比赛读。

(3)说说你在读的过程中有什么体会。

(四)指导背诵,积累语言。

1.选出你最喜欢的一节背下来。

2.找自己的好朋友竞赛背。指名背,分组背。

[第2课时]

(一)复习旧知,引入新课。

1.认读生字。

2.背诵课文。

(二)复习要写的字,指导书写。

1.复习步骤:记住字音,认识字形,扩词,用词语说句子。

2.按照复习步骤小组自学。

3.小组交流。

(1)你是怎样记住这个字的?

(2)哪个字容易写错?哪个字不容易写好。

4.指导书写。重点提示:

哭:两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。

双:左边的“又”写得稍窄些,捺变点。

食:上面的“人”写得舒展些,最后一笔是“点”。

操:右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。

场:右半边不容易写好,要加强范写指导。

5.巩固要求认识和要求会写的字,并通过组词语理解字义。

(三)拓展活动

1.小组讨论:假如你有一支马良的神笔,你要画些什么呢?

2.用小画笔把你的愿望画出来,再把你的想法写在旁边。

(四)实践活动

课文最后一段,没有说为谁画什么,可让学生发挥想象,仿照课文,说或写一段诗歌,还可以用图画来表现自己想象的内容。

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