人教：4、西湖的“绿”教学设计

【教学目标】

1、认知能力培养目标:能够结合阅读提示，自学文章，体会作者对西湖的独特感受。

2、实践能力培养目标:通过查找与西湖相关的资料，培养搜集资料、处理资料的能力。

3、情感、态度、价值观培养目标：通过学习这篇散文，培养学生对美的感悟，进行美育。

【重点】

体会作者通过哪些景物的描写，来表达对西湖独特的感受。

【难点】

对文中简约、富有表现力的词语的理解。

【关键】

创设情境、从读中感悟。

【教学过程】

一、导入

“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。古往今来，西湖曾倾倒了多少文人墨客。当然他们笔下的西湖也各不相同。今天，我们要学习的现代著名女作家宗璞笔下的西湖又是什么样的呢？

引导学生解题：

作者在文中用了近20个绿字，来表达他对西湖的独特感受。唐代的著名大诗人白居易曾写下“未能抛得杭州去，一般勾留在此湖。”意思说，不舍得离开杭州，其中一半的原因是因为西湖。于是便有了“天下西湖三十六，就中最好是西湖。”

说到这，我已经迫不及待要去领略一下作者笔下的西湖了。（背景音乐衬托）

二、新授

1、引导学生自读阅读提示，找出自学要求。

2、明确自学要求，引导学生围绕“作者通过哪些景物的描写，表现出对西湖的独特感受”进行小组合作学习。

3、学生汇报：

根据学生的汇报内容，适时点拨。通过板书,条理出作者通过灵隐、苏堤、花港，表现出了“绿意扑眼”、“坚忍不拔”、“蓬勃生机”，这几种对“绿”的不同感受。并穿插朗读。

教师小结：这是一篇文辞优美的文章，相信学过之后，定会有你喜欢的内容，下面我们来交流一下。

4、品读。

三、拓展

教师向学生推荐描写西湖的诗篇，供学生课外阅读。