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人教新课标二上:《假如》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级上册 > 假如 > 假如说课技巧

【教材分析】:

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。

【教学目标】:

(一)知识与技能:

1、认识7个生字,会写10个字。

2、会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)过程与方法

1、引导学生运用多种方法自主识字。

2、通过读语、练长句加强对课文朗读的指导。

(三)情感态度与价值观

引导学生体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。

【教学重点和难点】:

1、认识要求会认的生字,会写要求会写的字。

2、正确,流利、有感情地朗读课文。

3、体会同学之间的真挚情意。

【教学准备】:

课件

【教学过程】:

一、故事导入,激发兴趣。

1、课前观看《神笔马良》的故事

师:你知道马良的那枝神笔怎样神奇吗?指名说

生:马良的神笔画什么就有什么。画鸟,鸟儿会飞;画鱼,鱼儿能游;画牛,牛能下地耕种……

2、师:马良用这枝神笔为贫苦的老百姓画了许多有用的东西,使他们过着快乐幸福的生活。怎么样,你们是不是也想有一枝这样的笔?有位小朋友也想拥有一枝神笔,去帮助有困难的人。他把自己的愿望写成了一首小诗,题目是——《假如》

[板书课题]:23假如

师:请同学们认真看老师写课题!谁想读?还可以怎样读?用不同的感受读课题(急切地、高兴地、充满想象地……)齐读题

二、识记生字,谈个性化识记方法

1、你喜欢这篇课文吗?用自己喜欢的方式把课文读通顺。在读课文之前谁愿意为大家提些读书的建议呢?(生:读准字音,遇到不认识的字多读几遍;读通句子,努力做到不加字、不漏字、不回字。)

2、[出示生字词]

(1)出示带拼音生字词

自由读、指名读、小老师领读

(2)出示去拼音生字词

(师:同学们,如果我把这些生字去掉拼音帽子,放在句子中你还认识吗?)

同桌互读、齐读、开小火车读

(3)四人小组自学生字:读一读,相互提醒易错的生字。

3.交流识字方法:

(1)提出难记生字[出示]。

(2)你有什么好办法记住这些生字?(学生针对难记生字,谈个性化识记方法。)

4、在语言环境中巩固生字

[出示句子]:指名读、齐读。

三、细读感悟

过渡:现在调皮的生字词们都跑到课文里藏起来啦,快来看看你还认识它们吗?学生自读课文。

1、请大家数一数,课文共有几个小节?(4个)这四个小节,有什么共同点?[出示课件]

2、小作者在每个小节的开头都用了这句话[出示:假如我有一枝马良的神笔……我们也来读一读。(齐读)

马良的笔神奇吗?你认为该怎样读? 指名读、齐读

马良用他的神笔帮助了许许多多有困难的人,小作者也想像马良一样去帮助别人,找一找他想要帮助谁呢? 贴图:[小树]、[小鸟]、[西西]

(一)课件出示第一小节

1、那么,小作者想怎样帮助小树呢?请同学们听老师读读这一小节。 [配乐] 学生评议。

想知道老师为什么能读得好吗?总结方法:一边读一边想像诗句中的画面。

2、学生学着方法,自由练读。

3、从“缩着身子,轻轻叹息”你感受到小树怎么样?(寒冷、伤心)谁能读出这种寒冷、伤心的感觉?(指导读一读“缩着身子,轻轻叹息”)

好可怜啊!小作者想要怎样帮助它呢?[贴图:太阳]

4、请大家[闭上眼睛想像]:红红的太阳慢慢升起来了,照在小树身上,小树不冷了。它伸了伸手,弯了弯腰,踢了踢腿,摇了摇头,多么自在,你感觉到它的快活了吗?(指导朗读“我要……成长”)

5、读到这里,你觉得小作者是一个怎样的孩子呢?(善良、有爱心)这么善良,这么有爱心的孩子,你们愿意和她交朋友吗?[配乐]学生齐读第一小节

6、[指导背诵第一节]:先[出示引导]练习,再齐背

(二)学习二、三小节

[过渡]:小树得到大家的帮助正快活地成长着!别忘了,还有小鸟和西西也需要我们的帮助呢!你想帮助他们吗?(生:想)刚才,我们用边读边想像画面,和抓词语感受的方法学习了第一小节,现在,我们再用这种方法学习二、三小节。

1、请同学们打开书,自由朗读二、三小节,边读边想像画面。

[出示第二节]小作者想怎样帮助小鸟?[板画:谷粒]

师引导:这样鸟妈妈就不用______小鸟就不会______而是_________。

指导感情朗读第二小节 [配乐] 请同学们读出自己的感受!

指名读、齐读

2、[出示第三节]小作者想怎样帮助不幸的朋友西西?[板书:健康]

师引导:西西坐在轮椅上,看着窗外,会看见什么?听见什么?会想些什么?

如果西西有个健康的身体,他就不会只________而是____________。

指导感情朗读第三小节 [配乐]

男生读、女生读

3、练习背诵诗歌。同学们,学完了二、三小节,你能背一背吗?你喜欢背哪一小节就背哪一小节,还可以借助黑板上的图片。 练习背、指名背[配乐]

4、师生合作读诗歌一、二、三节。 师:这首诗歌写得太好了,老师真想和同学们合作读一读,好好感受小作者的爱心,好吗? 请打开书93页 [配乐]

(四)学习第四小节

师:小作者只想帮助小树、小鸟和西西吗?

你从哪儿可以看出来? [出示第四节]

是呀!还有很多很多人在等待着我们的帮助。让我们一齐来读读这一小节吧!齐读,师范读、齐读。

四、感知升华,扩展延伸,发展学生语言。

1、同学们,小作者极其渴望有一枝马良的神笔,但却不是给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助那些需要帮助的人,可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀!其实,在我们的身边,也有许多不幸的人,他们也需要我们的帮助,假如你有一枝马良的神笔,你想给谁画点什么呢? 指名说

[出示说话练习:

假如我有一枝马良的神笔,

我要给________画_________。]

2、下面请大家看一组图片:[配乐出示],提供拓展演练的图片:熊猫、乞丐、失学儿童、盲童……

3、进行创作

老师知道大家都是很有爱心的孩子,都想去帮助有困难的人,下面,请同学们把老师课前发给你的爱心卡片拿出来,把你们的心意写下来吧![配乐] 请几个学生读读自己写的话。

五、小结:前面我们学过这样一句话:“只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。”让我们献出自己的爱心,让世界变得更温暖吧![板画]:下面,老师就把这首《让爱传出去》送给大家!让我们把爱心卡放进信箱,寄给有需要的人吧。

【教学反思】:

《假如》这是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌。全诗用并列结构的形式,借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。捧起这篇课文,浓郁的人文气息扑面而来,这是一首诗,更是一首爱的赞歌。

儿童充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里,有着赤子般的真情,有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。这都是要建立在对文本的理解以及对关爱之情培植及的基础上。所以我就把本课的重难点定位在:在品读中激发学生的同情心、爱心,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。我首先以《神笔马良》的故事激发学生的学习兴趣,以轻松的谈话形式引导学生进入课题。在学习正文的过程中,我主要通过声情并茂地描述感人的故事,创设情境来引起学生情感上的共鸣,并以引读的形式穿插整个教学过程,指导学生有感情地朗读课文,同时让学生根据自己的个性创造性地边演边读或边背。

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