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冀教版第三册:《苏珊的画》教案

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《苏珊的画》 教材教法

本文以“苏珊的画”为题,并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多高超,而是通过苏珊一次画画的经历向大家揭示一个生活中的道理:遇到问题要积极动脑筋,促转化,坏事可能变好事。

全文共六个自然段,按照事情的发展顺序展开:苏珊画了一张自己很满意的画——画被弄脏——爸爸想出转化的办法——比赛中得第一名。

“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事。”这是爸爸说的话,也是从苏珊改画这件事情上引发出来的感想,是课文的中心句,有很广泛的教育意义。它有两层意思:一是在生活中对待事情的好坏的态度,我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成是坏事情,因为好坏是可以转变的;二是遇到事情办得糟糕的时候,我们不能惊慌失措,要沉着冷静,开动脑筋想一想弥补的办法。这句话中的“坏事”是泛指做得不如人意的事情,并不是违法违纪的之类的坏事。这句话揭示的深刻的道理是苏珊画画经历中最大的收获,“苏珊会一辈子记住它的”。这次画画对苏珊的影响是终生的,相信在以后的生活中,如果再遇到了困难,苏珊一定不会退缩,而是在爸爸这些话语的鼓励下,积极动脑,解决问题。读者也将和苏珊一样从爸爸的话中得到有益的启示。

《苏珊的画》 教学设计(一)

教学目标

1.学会本课的生字新词。

2.理解课文内容,明白在生活中要善于动脑筋促转化,把坏事变成好事。

3.继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。感悟积累对自己有启发的句子。

课前准备:识字卡片、苏珊的画

教学时间:二课时

教学过程:

一、激趣导入

同学们,你们喜欢画画吗?有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画,看,他画的漂亮吗?(出示苏珊的画)说起这张画呀,还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗?那咱们快读读课文吧。

二、初读课文

1.用自己喜欢的方法读,遇到困难和小组的同学一起解决。

2.小组长用生字卡片检查识字情况,小红花作为奖励。

3.谁愿意当“小老师”检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式)

三、理解课文

师:同学们的识字情况很好,你们能把课文也读这样好吗?选你最喜欢的一段读一读。

(生读课文)

师:谁想到前面展示一下?大家来听,认真倾听别人读书是非常好的习惯。

(指名读书,相互评价,教师适时引导学生感悟文中情感,理解课文内容。)

预想课堂情境:

生:老师,我喜欢读的是第四段,我要给大家读读。

生读完后,师:我要和你握握手,知道为什么吗?

生:我读的好。

师:知道好在哪儿吗?因为你读出了苏珊高兴的心情。

可苏珊为什么高兴呢?谁还能再这样读一读?我们读书就要这样,把课文读准确、有感情。谁还想读?

生:我想读第六段。

师:你认为自己读的怎么样?读出了怎样的感情?

生:我读出了苏珊得第一后的高兴心情。

师:如果也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧!

生:谢谢!

师:就因为你读的好,你才得到了这么热烈的掌声,老师真为你高兴。

生:我喜欢读第二段。

师:第二段还用高兴的语气读吗?

生:是伤心。

师:为什么伤心呢?

生:因为他把要画好的画弄脏了。

师:那你快读读吧。同学们觉得怎么样?

生评价后师:平时你爸爸和你说话时用什么语气?(生畅所欲言)这篇课文中爸爸说了几次话?你认为怎样读合适?试着读一读。看谁读的象?

读后问:你们喜欢文中的爸爸吗?为什么?

学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问,爸爸把什么坏事变成了好事?

师:还有哪段要用高兴的语气读?为什么?读一读。

师:我发现,在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说,那就是——

生:棒!

师:好了,现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍,要读出自己的滋味。

小结:通过刚才读课文你知道了什么?

四、拓展延伸

你认为苏珊爸爸说的话有道理吗?你在生活中遇到过这样的事吗?你当时是怎样解决的?如果今后再遇到这样的事,你会怎样做呢?

指导书写:

1.认读生字并组词。

2.指导“比、第”的笔顺。

3.小组讨论如何能很快记住这些字。

4.在田字格中怎样占格才漂亮,小组交流后描红、写字。

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