人教新课标五上：《钓鱼的启示》教学设计

一、教材分析及教学理念

《钓鱼的启示》是小学语文五年级上册第五单元中的主题课文。课文文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的修养。因此，在教学时，我主要以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。

二、教学目标：

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1、知识和能力：

（1）、能正确认读本课生字。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）、初步了解课文的内容。

（4）通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，并感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。

2、过程和方法

（1）通过各种形式的读，引导学生设身处地地感知、体验詹姆斯的心理变化，以读为本来达到以读促解，培养学生的语感。

（2）引导学生在自主阅读的过程中领悟规则的必要性。

（3）通过联系实际，加深对课文的理解，并将规则意识付诸行动。

3、情感、态度、价值观

以读激情，激发学生遵守规则的自觉性，懂得如何结合实际，自觉遵守规则

三、教学重难点：

引导学生通过有感情的朗读课文，创设情境，自主探究，达到体会父亲的严格教育，遵守规则的必要性。

四、教学准备 课件

五、教学方法：悟学式教学法

六、教学过程：

一、课堂启发（感动）约3分钟

1、猜谜：有这样一本书，书上没有一个字，却处处都是学问。这本书没有作者的名字，我们每一个人都是它的作者。

过渡语：对，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。美国的一位著名的建筑师詹姆斯·兰费蒂斯，就很善于从生活中读书、做人，他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的课文《钓鱼的启示》 看看我们也能从中得到什么启示。

2、师生板书课题，读（一次，重“启示”，二次重“钓鱼”三次读出自己的感情）

写 （有意写错“钓”字，将“钓”写成“钩”。生提出质疑。）

3、看到课题，你想知道什么？（题目就是文章内容）

二、预习思考（感觉）约8分钟

（一）看到你们书上满满的批注，我知道，你们的预习是“丰收”的，谁愿意和我们分享预习收获？

（分享生字、新词、喜欢的句子、课外知识、主要内容等）

（二）、自读质疑，培养学生问题意识。

三、问题讨论（感知）约 8分钟

1、你从哪些地方可以读到“我”心情变化的？

2、父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度是那么不讲理，为什么？

3、“我”从钓鱼中得到什么启示？

四、教材分析（感悟）约13分钟

（一）让我们和作者一起穿越时光，回到三十年前那个月光如水的晚上，

走进“放”——“依依不舍”。

1、“我”把鱼放回了湖中的心情是怎样的？

资料引入：“禁渔期”：“中国的禁渔期”

2、哪些句子可以读出父亲的坚决态度？找读句子，谈体会，再读句子。

分角色、配乐读。

（二）让我们再回到三十年后的今天。看看作者的启示，

得到的“得”——道德勇气

1、俗话说：舍得舍得，有舍有得。我舍弃了大鲈鱼，得到了什么？从哪里看出？

2、和这条鱼相似的诱惑人的“鱼”，为什么加引号？可能指的是生活中的哪些事情呢？

3、在我们的生活中，你有遇到过相似的，诱惑人的鱼？听到过吗？

五、课堂练习（感恩）8分钟

1、创设情境：如果你就是那个著名的建筑师，你想对父亲说些什么？

2、课外故事《诚实与信任》

3、写名言作结：学了这篇课文，你有什么收获？我们也像名人一样把自己的感悟写成名言吧！

4、指导写“德”字

5、生活就是一本书，善于读它的人，不仅可以从中有所发现，获得启示，还能为这本书增添新的、美丽的篇章。让我们学会用心去品读吧！

六、板书设计 13 钓鱼的启示

钓

放 鱼——“鱼”

悟 生活是书

[教学效果预设]

通过本文的设计，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。

一、以体验促阅读

在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作者的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和 “父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。

二、抓重点词句，感悟情境

语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。

三、联系实际，感悟文章

在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。同学通过讨论找生活中的实例，比较形象的了解了这句话的意思。