浙教版五年级下《再见了，亲人》教案

一、教材分析

1．背景知道

中华人民共和国诞生不久的1950年，美帝国主义跟南朝鲜李承晚政府色结，向我国的友好邻邦--朝鲜民主主义人民共和国猖狂进攻，妄想灭亡朝鲜，进而侵犯我国东北。与此同时，美帝国主义还派军舰侵占台湾海峡，派飞机轰炸我国东北。为了支援朝鲜抗击美帝侵略，保家卫国，我国政府派遣中国人民志愿军，于1950年10月，跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。战争进行了三年，志愿军朝鲜人民在极端困难的条件下，以无比顽强的精神，打败了美国侵略者，迫使它接受停战谈判。战后5年，志愿军又帮助朝鲜人民重建家园。在这8年的相处中，志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊。1958年，志愿军开始离开朝鲜回国，课文写的就是志愿军回国，朝鲜人民在车站依依相送的情景。

本文作者魏巍，在抗美援朝时，曾于1950年、1952年两音乐会赴朝，任志愿军随军记者，与志愿军指战员生活、战斗在一起，先后写了近20篇文章，汇成文集《谁是最可爱的人》。1958年志愿军回国，他又写了纪实文学《依依惜别的深情》，课文即节选于此。

2．教材特点

文章以道别语"再见了，亲人"作题，可见全文以写离情别意为主，中国人民志愿军战士称呼朝鲜人民为"亲人"，可见志愿军战士和朝鲜人民已结下了深厚的亲人般的感情。

课文前一部分侧重写朝鲜人民依依惜别，回顾他们在战争岁月中为志愿年作出的巨大牺牲；后一部分侧重写志愿军依依难舍的感情。全文可分两段。

第一段是重点段，即第1至3自然段，以大娘（老人）、小金花（孩子）、大嫂（中年人）为代表，表现朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。每个自然段各记叙一个代表人物。三个自然段结构相似，由"劝慰--回忆--抒情"三部分内容组成。"回忆"中安排的材料分别是：大娘"送打糕昏倒在路旁"和"救伤员失去小孙孙"这两件事；小金花因"妈妈救老王"而永远失去了最亲的人；大嫂"挖野菜被炸致残"。

二、教学目标

1．了解作者按事物的几个方面近排了哪些材料。

2．学会8个生字，理解15个词语的意思，并能用"惟一""深情厚谊"造句。

3．知道反问句有加强语气的作用，并能把反问句改写成陈述句。

4．能有感情地朗读课文。

5．感受中朝两国人民的深厚友谊。

三、教学重点与难点：

教学重点：了解课文为了说明朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚谊，安排了哪些典型材料，这些材料又是通过怎样的形式表现出来的。

教学难点：通过朗读领会中朝人民的友情，使学生产生共鸣。

四、教学准备

符合课文情感的音乐、词句训练的小黑板。

五、教学时间：3课时

第1课时

（一）教学目标

1．了解背景及课文主要内容。

2．了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料，给课文分段。

3．学会生字，初步理解新词的意思。

（二）教学过程

（1）读课题，"亲人"指什么人？课文中的"亲人"是谁谁的称呼？这样称呼说明什么？

（2）为什么志愿军和朝鲜人民的感情如同亲人一般呢？教师介绍写作背景。（见"背景知识"）

2．了解课文内容。

默读全文后，想一想课文描写了怎样一个场景，并完成填空。

课文主要写（ ）战士在离开（ ）时，与（ ）、（ ）、（ ）这代表的朝鲜人民依依惜别的情景。

3．给课文分段。

（1）课文分哪几方面来描写惜别的情景。根据交流，板书：朝鲜人民对志愿军的深情厚谊；志愿军战士留恋朝鲜亲人不忍离别。

（2）我们可以把课文按这两部分分为两段。那么，每一部分，作者具体安排了哪些材料呢？四人小组讨论，汇报后归纳，教师板书要点。

4．检查字词自学情况。

（1）出示多音字，读准字音，分别组词。

血xuè血泊看kān看守供gōng供应

xiě血淋淋kàn看见gòng招供

（2）注意"噩"的笔顺，在本子上写一写。

（3）理解下面词语的意思。

阻击噩耗惟一雪中炭

（4）辨析"战争战役战斗"

①在三个圈中，分别填上合适的词。

（ ）（ ）

（ ）

②选词填空：

美帝国主义发动了侵略朝鲜的（ ）。

在解放隆化的（ ）中，董存瑞献出了宝贵的生命。

辽沈、平津、淮海三大（ ）的胜利，奠定了解放全国的基础。

5．完成课堂作业本1、7两题。

第2课时

（一）教学目标

1．学习第一段，了解三个材料联系的方式。

2．能有感情地朗读第一段，感受朝鲜人民中国人民志愿军的深情厚谊。

3．知道反问句的作用，进一步理解"惟一、同归于尽、雪中送炭"等词语的意思。

（二）教学过程

1．研读第1自然段。

①这一段写谁来送别？

②课文中哪句话最能看出愿军与大娘的深情厚谊不忍离别？

③从哪些事看出大娘对志愿军的深情谊？

（2）讨论以下思考题，再深入理解。

①"比山还高比海学深"的情谊说明什么？把这句话反问句改成陈述句后，比较着读一读，课文用反问的形式结束这一段，好在哪儿？

②"雪中送炭"是什么意思？课文中"雪"和"炭"分别指什么？为什么说"这真是雪中送炭呀？"

③"惟一"是什么意思？大娘为什么宁愿舍去惟一的亲人也要救战士？

（3）小结，指导朗读。

①自由读一读，看看第1自然段按怎样的顺序写的，与后两个自然段一样吗？

讨论后归纳：文章按"劝慰--回忆--抒情"的顺序写。

②分别指名读这3部分，个别与集体穿插朗读。

③我们可以按照学习第1自然段的方法学习2、3自然段，即在阅读前，给自己提出相似的思考题，带着问题读课文。

2．学生分4人小组，共同学习第2或3自然段。

3．全班交流自学情况，同时，能把未尾的反问句改为陈述句，体会感情。

4．有感情地朗读第一段。

（1）学生自由组合，配合朗读其中1个自然段。

（2）每一合组汇报朗读，师生共同评议。

（3）全班齐读第1自然段。

5．完成课堂作业本2、3、4题。

第3课时

（一）教学目标

1．学习第二段，能有感情地朗读，体会志愿军战士一朝鲜人民依依惜别之情。

2．总结全文，读写结合，练习写《再见了，××》。

（二）教学过程

1．学习第二段。

（1）第一段中写到的大娘、小金花、大嫂代表谁？这一段主要写什么？（再一次概括落大意。）

（2）自由读读第二段，这3个自然段的内容分别是在怎样的情况下发生的？表达了一种怎样的感情？

讨论，归纳：

列车启动--挥手告别

边速加快--再看一眼

列车离远--心心相连

表达了惜别之情

（3）为了表出这种依依惜别之情，这一段该怎样朗读，学生自由练读，指名读，比较读，评价，齐读。

2．配乐朗读全文并总结。

中国人民志愿军和朝鲜人民为什么会结下这般深厚的友情呢？（这种友情是鲜血凝成的。）

3．读写结合

（1）回顾文章第一段的写作结构和第二段感情递增的材料安排，

（2）激发写作动机，回忆内心深处对某一人、某一物（包括动物）、某一景、某一事的深情厚谊。

（3）交流题材，拟好提纲。

（4）练笔《再见了，××》。

教师也可提供部分题材，如："再见了，爷爷，""再见了，二十世纪""再见了，我的小龟""再见了，我的启蒙老师……"

4．布置作业：完成作业本5、6题。