冀教版第八册：《小狮子艾尔莎》教案及习题

教学内容

《小狮子艾尔莎》

教学目标

知识与能力

1．掌握12个要求回写的生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

2.学习课文，了解“我”和爱尔莎的亲密关系，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性。

3．有感情地朗读课文。

过程与方法

多种形式的朗读，不同形式的讨论。

情感态度与价值观

感受作者与小狮子之间的深厚感情，激发他们热爱大自然热爱动物的情感。

教学重点:理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情。

教学难点

由人驯养的狮子与野生狮子的不同，由驯养到野生是一项科学研究，有关知识在文中的渗透。

教学准备:教具准备有关课件、录音机。

教学过程

设计意图

一、释题。

1．本文作者乔伊·亚当逊、奥地利人。本文讲的是她与一只小狮子的故事。你们去过动物园吗？谁能讲讲狮子是怎样的动物。

2．板书课题，导入新课。今天，老师介绍你们认识一只小狮子，它叫爱尔莎。（课件出示相关画面）

板书课题:16* 小狮子爱尔莎

二、初课课文。

1．出示要求:

（1）学生通过查字典或采用自己喜欢的方式，联系上下文掌握生字的音和义。不懂的质疑。

（2）一边默读一边思考，课文主要讲了一件什么事。

2．检查朗读，师生共同正音，指名同学说一说课文主要讲了一件什么事。

三、品读课文。

1．（1）指读第一段，你认为小狮子可爱吗？从哪儿看出来的？

“我”和小狮子的感情如何，谁会朗读。

（从小狮子朦着蓝薄膜的蓝眼睛，眼珠滴溜溜的转，看出它很聪明，很可爱，像个小孩。从跟我一起睡，舔我，看出小狮子和“我”感情很深。）

（2）有感情朗读这一自然段。（配乐）

2.（1）指读:第2自然段

提问:每一个小节各写了一件什么事？每件事都说明了什么？（可独立思考也可讨论）

(2)从哪些语句中可以看出“我”对爱尔莎的爱护？又从哪些地方看出爱尔莎对我的感情？（要求 :读出自己的体会。）

（3）读后小组内交流讨论如下问题，然后选代表发言。

“第几节，写什么事？说明什么？”（可出示课件）

预设:“二”河里洗澡，扑腾浪花，把我扑倒。

“顽皮”

“三”远处跑来，勇敢搏斗，赶出很远。

“勇敢”

“四”孩子一样，一动不动，吮吸，进入梦乡。

“温顺”

“五”垂头丧气，一声不响，吮，蹭。 “驯服”

3．轻读课文最后一自段，思考。

（1）作者与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然。

（2）把爱尔莎交回大自然中经历了怎样的过程？体现了什么？

（3）读后讨论

①放回大自然的原因:

（一是让它自己自由的去生活，是出于对它真诚的爱，拥有一个真正的狮子该有的一切。）

②这也是一项科学实验，（事实表明人工抚养的野生动物回到大自然是很难生存的，因为它失去了独立生存的能力，带着人的气味，容易招来敌手，且难以应付自然界中可能出现的各种恶劣情况）

③放回大自然的经过。

（先教会它自己捕食，培养它独立生存的能力。再把它运回大自然。结果“饿着肚子回来”。然后第二次把它交回大自然。结果“它回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）

④在这一过程中，“我”是怎样的心情，爱尔莎有怎样的表现？从哪些语句中看出？说明了什么？

指读，可在书上标出答案

（“我”和爱尔莎之间的感情已非常深厚了）

⑤齐读这一部分。

四、畅谈自我感受，深化对课文的理解。

1．你读了这篇课文后，觉得“我”与爱尔莎之间是一种怎样的感情？

（像母女一般）

2．作者喂养爱尔莎，最后又把它送回大自然，这是作者在大森林中进行的一项科学实验，读了以后，你认为这一种科学实验有什么意义？

五、指名有语气有感情地再次朗读全文，表达自己此时此刻的心情。（配乐）

六、布置作业。

课下继续搜集，交流人与动物和谐相处的事例。

了解作品应先了解作者，这样有利于更好的了解作品，所以，应时时着眼于作家本身。

中年级学生要具备一定的感悟力，学会用一、两句话概述所想，语言要简练准确。

俗话说“书读百遍，其意自现。”通过不同形式的多次朗读，可以加深学生对课文的理解。

学会穿透文字，捕捉作者的创作意图，小组内展开讨论，从而深入了解作品。

培养孩子们的总结概括能力。

学会听的艺术，无论学生的理解如何，教师都要认真的听下去，不要把自己的理解强加给学生，尊重学生独特的见解，正确的引导学生，让他们体会到作者与小狮子之间的深厚感情。

培养学生要具有爱心，真心的热爱大自然，热爱动物。

充分认识保护野生动物，促进生态平衡的重要意义。

反复朗读，加深理解。