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《院子里的悄悄话》教学设计

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教学目标

1.了解树的年轮和树冠的形成和作用。

2.继续培养运用查字典和联系上下文的方法理解词语的能力。

3.分角色朗读课文。

教学重点、难点

培养学生通过查字典和联系上下文理解词语的能力。

教学时间一课时

教学设计

一、教学目标

(一)阅读全文,了解树的年轮和树冠的形成和作用。

(二)培养学生运用查字典和联系上下文的方法理解词语的能力。

(三)分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

培养学生通过查字典和联系上下文的方法理解词语的能力。

三、教学过程

(一)学生初读课文画出不理解的词语。

(二)指名让学生按自然段读课文,检查学生初读课文的情况。

(三)让学生从文中找出不理解的词语质疑。

(四)指导学生联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上,教师引导学生联系上下文理解词语。

1.以“年轮”为例,“年轮”是指木本植物的主干,由于种种原因,生长的快慢不同,在木质部的断面显出环形纹理,这种环形纹理叫年轮。年轮数与树龄相当。

2.在了解了年轮的意思后,教师可引导学生默读课文,把讲什么叫年轮的一段课文画下来。

3.指名读第5自然段。

4.出示句子:

“长一岁,就画一个圆圈,再长一岁,就在原来的圈外再画一个圈。人们把我画的圈叫年轮。”

5.指名读句子,说句意。

让学生通过这两句话,了解两个意思。(1)什么是年轮?(2)根据年轮可以知道树的年纪。同时学生阅读这个自然段。(3)要从中了解用年轮判断树龄的科学性、可靠性。

6.教师出示年轮图片,让学生判断树龄。

7.查字典联系实际,理解“树冠”一词。在字典中“冠”是指帽子,“树冠”即是指树木主干上端长满枝叶的部分。教师可采用出示树木的图片,让学生判定树冠的方法,让学生联系实际理解词语的意思。

8.指南针。

“指南针”是利用可以转动的磁针制成的测定方向的仪器。讲课中,教师可直接出示教具指南针,让学生借助实物理解词语。

(五)读题,设疑,了解课文内容。

1.读题设疑。

(1)文中写的是谁和谁在说悄悄话?

(2)什么是悄悄话?

(3)它们说的是什么悄悄话?

这篇课文运用童话形式,通过老槐树和小槐树的对话,介绍科学知识。说明年轮、树冠的形成过程及其作用。教师可借助以上三个问题,引导学生通读全文,了解主要内容。

①人物:老槐树和小槐树。

②悄悄话:原意是用很小的声音和人讲话,只让对方听见,而不想让其他人知道。在这篇童话中,作者把槐树树冠被风吹而发出的沙沙声当作悄悄话。这是把树人格化了。作者采用这种拟人的写法,可以引人入胜,增加文章的感染力。

③说什么悄悄话:

这篇课文写的是老槐树和小槐树的对话,内容包括如何计算年龄和枝叶有的地方茂盛、有的地方稀疏的原因及如何记录气候的变化。

(六)读题、解疑、读懂课文内容。

1.指名读课文思考练习第1题第2小题:

树木是怎样靠年轮来记录年龄、指示方向和记录气候的?

2.讨论:树木是怎样靠年轮来记录年龄的?

(1)让学生默读第9自然段,画出有关句子。

(2)指名读句子。

“因为年轮也是个准确的指南针,年轮稀疏的一面是南,年轮密集的一面是北。”

3.引申思考:年轮为什么会有的地方稀疏?有的地方密集呢?

让学生带着这个问题速读下文,找有关句子,回答问题。

4.指名读句子。

“温暖多雨的年份,年轮就长得宽,干旱的低温的年份年轮就长得窄。”

5.讨论:这句话告诉我们什么?

通过读重点句,要让学生弄清,年轮不仅可以记录年龄,指示方向,而且还可以记录气候。年轮的宽窄与气候的冷暖有直接的关系。

6.树冠是怎样帮助人们在野外辨别方向的?指名读第7自然段。

读这一段,要让学生从中理解人们在野外迷失方向的时候,可以根据大树树冠枝叶的多少来辨别方向。因为南面接触阳光多,所以树南面的枝叶就长得茂盛;北面接触阴面多,接触的阳光少,所以枝叶就比南面的少。

7.引导学生联系推断枝叶的多少与年轮疏密的关系。

(1)提问:枝叶的多少与年轮有什么关系?为什么?

教师通过这一问题,引导学生联系实际深入思考,从中学会推理和判断。树木在气候温暖多雨的年份,接受阳光多、雨水多,所以枝叶茂盛年轮也就随树木生长快,长得宽。而在少雨低温的年份枝叶自然稀疏,树木生长慢,因而年轮也就长得密集。

(2)让学生用因果句式,练习说话。

因为气候温暖多雨,树木_______,所以年轮就________。

因为气候低温少雨,树木________,所以年轮就________。

由于南面接触阳光多,所以树南面的________。由于北面接触________________少,所以枝叶就________,这样人们就可以根据树叶枝叶的和________________来辨别方向。

(七)学生速读课文:

1.思考课文是怎样把树木靠年轮记录年龄、指示方向和记录气候这些事情讲清楚的?

让学生思考这个问题,目的是引导学生明白本篇课文采用拟人的手法,通过老槐树和小槐树的对话,向读者讲授年轮与树冠的形成和作用的。其中小槐树的话起了穿针引线的作用。

(八)分角色朗读课文。

1.让学生从文中找出小槐树问话的句子,读一读。

2.想一想小槐树是用什么样的语气提问的?应该怎样读?

3,教师指名让学生读小槐树的问话,并请同学评议。

4.让学生分角色朗读课文。

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