《瑞雪》第二课时教学设计

教学目标：

1、复习字词，积累词语；理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

2、有感情地朗读课文第2自然段，有能力的同学达到朗诵。

3、感受北国风光的壮丽雄伟，体会雪后人们的喜悦心情。

教学重点：领略雪后北国风光的壮丽雄伟；有感情地朗读课文。

教学难点：理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、复习回顾

1、听写词语

同学们，上节课我们已初步学习了第26课，想和老师一起来回顾一下所学的知识吗？好，我们先来进行听写。

（1）刮起的风冷得刺骨，课文中哪个词正好表示这个意思？（凛冽）

（2）雪花飘落时又多又密，请用一个四字词语来形容（纷纷扬扬）

（3）注意看老师做一个动作，这又是哪个词（笼罩）

（4）最后请给“白茫茫”找个近义词（白蒙蒙）

2、核对纠正

你写对了吗？如果全对，请在边上自豪地打上一个自己喜欢的奖励符号；如果有些小错误，请你赶快改正，并且记住它，老师也算你对。

3、谁能用上这些词，按时间顺序说说课文中下雪前和下雪时的景象呢？

二、学文2、3、4段

1、初读2、3、4段

（1）是啊，这一场纷纷扬扬的大雪，会把大地妆扮成怎样的世界呢？又会给人们带来什么呢？请用自己喜欢的方式读读2、3、4自然段。读完了得做到话要说，说代的发现，说你的感受。

（2）指名说，鼓励学生大胆说。

（3）同学们真会读课文，才读一遍，就读懂了这么多东西，了不起！那么，你是否能用一个字来说说雪后人们的心情呢？（板书：喜）

说到喜，课文中的老农和孩子们“喜”的原在相同吗？先别忙着回答，请细细地读读课文，可独立思考也可小组研究，从书中找出能说明自己看法的理由。

2、研读2、3、4自然段

学生汇报研究成果，教师随机指导。（“喜”的相同点和不同点）

（a、研究老农和孩子们喜的不同点）

研读第3段

①哪一小组先展示研究成果？你们认为老农“喜”的是什么？（课件出示老农赞雪图及俗语：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”）

②你真的读懂这句话了吗？好，咱们来开展一个“小博士摆擂台”的活动。（对其他同学说：）同学们，你们对这句话还有什么不明白的，尽和管向这位小博士发问，一个字、一个词都可以，看看谁能问倒他？（“被”指什么？“三层被”说明什么？“枕着馒头睡”呢？……）

你们真的读懂这句话了，这是你们合作学习的结果，不愧为小博士。

③瑞雪兆丰年，难怪老农心头喜滋滋的，谁上台当回老农夸夸这雪？

研读第4段

①孩子们“喜”的又是什么？（显示课件）

②是呀，雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣，让我们带着这种喜悦和兴奋读读这一段，跟图中的孩子们一起来感受玩雪的快乐吧！

（b、研究老农和孩子们喜的相同点）

（1）同学们，这雪不仅给老农带来了丰收的喜悦，给孩子带来玩雪的快意，还给人们带来了美的享受。请找第二自然段中写得最美的句子，同桌议一议，细细品一品。

（2）指名说，随机品读。

一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。（课件出示）

①指名读后，并说说美在哪儿？从这句话中，你还有什么美的发现吗？（板书：红日）

②（显示课件）谁能带着这种赞美的语气来读读这句话？（指名读——挑战读——“小老师”领读——赛读）

茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。（课件出示）

①指名读，说说美在哪儿？谁还想说说自己的看法？（板书：田野群山）

②（显示课件）同学们体会得真好，请看，田野、村庄、群山……目之所及，都是雪白的一片，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，这是何等的壮美啊！谁能把这句话读美了、读活了？（自由读——评议读——赏读——与师赛读——齐读）

好一派壮丽的雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

①面对如此壮美的景象，难怪作者发出了由衷的赞叹——（出示课件）他为雪美而赞，为人欢而叹，（引读）好一派……，好一幅……——谁想站起来读读这句话？想读的都请站起来。

②让我们捧起课本，美美地读读第2段，边读边赏，到广阔的雪野上尽情地邀游一番吧！

③师生合作读，看板书引背这一段。

④可一个人看着画面朗诵，也可以找伙伴合作朗诵。

三、总结全文，布置作业

1、课件出示填空题，请学生根据自己的能力完成填空，全班交流。

冬雪能（ ），能（ ），还能（ ），的以被人们称为瑞雪。

2、《瑞雪》是一篇写得很美的课文，从中我们领略了北国风光的壮丽雄伟，感受了瑞雪丰年的喜人气氛。文中有很多的好词佳句，你可以把它摘录在练习纸上。有兴趣的同学还可在课余搜集一些关于瑞雪的诗歌、文章、歌曲及图画。

3、在这儿，老师有一首小诗送给大家，请大家合着音乐轻轻地吟诵。（课件出示）

忽然寒风冽，雪静山村夜。

江山粉玉积，丰年及时雪。