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小闹钟作文指导

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教学要求

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,从中学

到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2 、领会本次习作的要求,采用“某某的自述”的形式,用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写的具体、生动。

教学过程

课前谈话:请一位 同学 给大家介绍一下自己。 自我介绍 自己。(比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等)

一、导入

1 .刚才 这位同学给大家介绍一下自己。 这就是自述。 自述,就是自己介绍自己。 你们通过介绍了解 这位同学 。 老师今天给你们带来一些新朋友,他们非常想和你们交朋友,你们乐意吗?

2..出示小黑板词条:书包 黑板 文具盒 钢笔 台灯 小闹钟 布袋熊

他们也很高兴认识你们,初次见面,总得介绍下自己吧。可是他们不会说话,怎么办?

学生思考并交流。(配音、当代言人等)

3 、感知学法

同学们的方法都很好,瞧,小闹钟开口说话了。(教师手拿小闹钟,范读例文《小闹钟》,老师最好把例文背下来。)

学生听,然后说说听后的感觉。(没有生命的东西开口说话了、有趣、生动)

教师小结:象这样的写法,叫“自述的形式”(板书)就是以第一人称“我”来介绍自己的特点,这样可以示文章更生动,更有趣。

二、学习范文1

1、小闹钟的自述很有趣吧!其实他就是想告诉我们一句话:“,我是小闹钟,我很( )。”

2、生回答。“我很漂亮。”“我很可爱。”……

3、师:这只小闹钟会说话,会唱歌,多么特别啊!(板书:我很特别。)深化主题:读例文《小闹钟》,思考:它是怎样介绍自己的,介绍了哪些特点?

a 、学生读例文并思考。

b 、出示;并板书:形状色彩 结构 功能

c 、再读例文,体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的。

4 在我们身边很多事物都像小闹钟一样想介绍自己,你们愿意帮他们说说吗?在教室里找一找,你想帮谁介绍。

三、学习范文2

1、同学们,这些事物和我们是老朋友了,因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等,它想和你们说说心理话(板书 “心理” ),把他们的高兴、伤心以及自己的愿望(板书 “愿望” )都告诉你,你愿意做他们最忠实的听众吗?

人有快乐、烦恼,这些事物他们虽然不会说话,同样也有自己的快乐、自己的烦恼。读读《小溪流的自述》,体会一下小溪流的快乐、烦恼是什么?

3、你看,事物有快乐也有烦恼,我们用心去感受它,你是快乐的,这个事物就是快乐的,你用烦恼的眼光看他,他也是烦恼的。找一找,我们周围有没有这样的事 。

出示:课桌 书本 小花 蔬菜 水果

假如你是这些事物,你会说什么?

师引导学生说出,比如“课桌、书本”原来的样子,后来被学生损坏,心情,愿望,“蔬菜、水果”的营养价值,小朋友不爱吃等

四、总结

明确要求,完成习作要求;

一、用“ xx 的自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物。

二、要求写具体、生动。

看来有些事物还真烦恼呢,其实不是样样事物都这样的,看,这是一棵小草,一棵不起眼的小草。老师还知道一首名叫《小草》的歌呢,我们一起听一听,唱一唱吧!这棵小草从来没有寂寞,没有烦恼,最大的快乐就是和朋友一起遍及天涯海角……很多事物他们有烦恼,但更多的是感受到生活的快乐,因为它们像小草一样默默无闻地奉献着,把他们的快乐撒向四面八方。大家找找看,有这样的事物吗?让我们也替他们说一说。

其实像小草一样的事物有很多,你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有很多。谁来替他们说一说。

通过自述就能让别人了解这些事物,要让别人了解就要介绍得清楚,小闹钟通过自述让我们喜欢他,小溪流通过自述让我们更关心、爱护他,只有我们介绍得生动,才能使别人喜欢这些事物,关心爱惜他。

五 、开拓题材

看来有些事物还真烦恼呢,其实不是样样事物都这样的,看,这是一棵小草,一棵不起眼的小草。老师还知道一首名叫《小草》的歌呢,我们一起听一听,唱一唱吧!这棵小草从来没有寂寞,没有烦恼,最大的快乐就是和朋友一起遍及天涯海角……很多事物他们有烦恼,但更多的是感受到生活的快乐,因为它们像小草一样默默无闻地奉献着,把他们的快乐撒向四面八方。大家找找看,有这样的事物吗?让我们也替他们说一说。

其实像小草一样的事物有很多,你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有很多。谁来替他们说一说 面对黑板上的这些事物,你最喜欢和谁交朋友,赶快拿起手中的笔,替他们写个自我介绍吧。(小闹钟和小溪流就不必说了)

如果你不想写这些,也可以写你喜欢的其他的事物。

提醒学生注意 要求:让学生完全溶入到角色当中去,让他就成为它,进行一次自我介绍。其中的磨练可以是学生自行发挥

1、学生习作,教师巡视指导。

2、互相交流,修改习作

3、修改。

4 、誊写。

六 、评讲。

1.学生对“自述”的理解与准确把握。自述,就是自己介绍自己。对于四年级学生来说,什么是自述?如何写自述体文章?理解运用起来还有一定的难度。当然,学生对它的理解运用,决不是老师生硬地告诉什么是自述或行政命令式的要求怎样去写。那么教学中如何引导学生在潜移默化中理解并运用呢?

2.习作指导中如何增强学生的需要意识。著名教育家叶圣陶先生说过:“作文为的是要写出自己想说的话。”“想说”就是指“有表达的欲望、要求”。习作训练指导过程中如何增强学生的需要意识,让学生真正投入到写作中去,进行积极有效的表达,变“要我说”“要我写”为“我要说”“我要写”。

3.从学习写法的角度读例文。教材为我们提供了两则习作片断,编者为我们提供这两则例文的目的是什么?我想首先为孩子提供一个可供感受与模仿的直观范文情境。学生读了之后,第一感受就是这样的自述体文章真有意思。其次,就是给我们提供引导学生从学习写法的角度读的例文,那么从这个角度切入的点是什么。

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