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《练习6》说说写写教学设计之一

莺语流泉

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☆ 教学目标

1.在游戏中懂得介绍水果应该抓住水果的颜色、形状、味道三大特点。

2.培养学生对自己爱吃的水果产生说话、写话的愿望和兴趣。

3.在小组合作中学会具体有顺序的介绍水果,并写一段通顺的话。

☆ 教学重难点

清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点是本课教学的重点,而运用适当的修辞手法生动地介绍和描写水果是本课教学的难点。

☆ 教学准备

学生观看《娃哈哈》的广告。

☆ 设计思路

教育学指出,一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与表达的环境条件的动力源。课前,通过讲台上摆设的各色水果、各小组自带的水果,营造出一个鲜活的贴近学生生活的课堂,学生在阵阵水果香中放松心情,把注意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果。课中,变单调的看看、说说为多种丰富多彩的语文实践活动(猜水果、看水果、摸水果、闻水果、尝水果、说水果、评水果),变枯燥的答问形式为讨论、猜测、展销、表演、欣赏、评价……让每个学生动脑、动口、动手,让同学问有更多交流、合作的机会,使语文实践活动贯穿于教学的全过程,学生在这样的课堂里进发出生命的火花、活跃出灵动的思维。

☆ 教学过程

第一课时设计理念一、联系生活导入

1.老师一踏进教室就闻到了各种水果的香味,看到了五颜六色、形状各异的水果,原来今天我们要上——“爱吃的水果”。

2。你们爱吃什么水果?(随着学生兴奋地回答,相机指导学生用“和、最、有……还有……、等等”把话说完整。)

二、猜测水果并揭示

1.老师也有着最爱吃的水果,你能来猜猜吗?(学生自由猎,老师含笑不语。)

2.这样猜是没有根据的,老师不能直接告诉你们水果的名字,不过你们可以向老师询问水果的特点,想想应该从哪几个方面来问?谁先猜到,老师就把这种水果奖给他!(学生提问;老师边板书,边描述特点。)

3.当学生兴奋地猜出后,师生共同总结板书:想想看,刚才你们从水果的哪几个方面提问的?

(形状大小、颜色、表皮、果肉、核或子、味道)

三、优化互动交际

1.你爱吃什么水果?能从这几个方面来简单说说,让同桌小朋友猜猜吗?(左右两个小朋友互相说—说。)

2.谁愿意把你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们?其他同学当美食评论家,听后评评谁说得好。

3.小朋友说得很清楚,但怎样才能说得更好,让其他小朋友听了你的介绍也喜欢上这样水果呢?我们一起来努力!(以刚才说的水果为例,用“像”补充形状,用“摸”或“拟人”化补充颜色,用“尝”补充味道。如果还知道这种水果其它方面的知识,也可以说一说。)

四、小组合作交际

1.现在以小组为单位,在你们带的水果中评选出你们小组共同都喜欢的水果,然后聚在一起看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝,完成你们小组共同的表格。等一会,我们来开个水果展销会,看哪一小组介绍的水果最受顾客的欢迎!

附表:

第________大组水果__________

看一看 颜色、形状:摸一摸 表皮:闻一闻 味道:尝一尝 口感:这种水果其他方面的知识2.小组合作介绍这样水果。

记录人_________ 发言人___________ 组长___________ 空气中弥漫看的果香、刺激眼球的各色水果,营造了一个真实的生活情境。

学生在回答自身的爱好时,往往使用生活中的口语,语句很不规范,我们要善于引导学生规范语言,正确地进行口语交际。

通过猜测老师爱吃的水果,激发起学生提问猜测的兴趣,学生都想第一个猜中,因此开动脑筋格外活跃,从水果的各个方面进行提问,这样,学生问的也就是老师原本要教的,但前者远比后者来得主动、深刻而兴趣盎然。

多层次的互动交际就是要打破以往老师说学生听,或者学生说老师听的单方面模式,做到“目中有人”,听时有说者,说时有听者,听时要有反馈,而说者也要注意到这种反馈,实现师生互动、生生互动,群体互动。

在学生不断掌握已知的过程中,逐步提出更高的要求,第一步通过猜问游戏揭示介绍水果的三大特点(形、色、味),第二步通过同桌互说、大堂交流评说,在实践中巩固说话要点,第三步通过评说示例,学习用多种手法和语句、词语把水果介绍得生动形象。

群体互动是一种扩大学生口语交际参与面的好方法。在小组合作中培养互相关心、互相帮助的态度及参与的意识与交往能力。同时表格对于小组的分工合作起着一个辅助的作用,帮助小组成员逐渐形成合作能力,使小组成员“人人都有事做”、“人人都得跳起来摘果子”。第二课时设计理念一、开放交际

1.水果展销会开始了,哪一组先上来推销你们的水果?(第一组重点点评与指导,其余小组略评。)

2.到底哪一组的水果介绍得最好,最受大家欢迎呢?现在,我们要评出一两种最受大家欢迎的水果!(小组讨论,发表所在组的意见,说理由,补充知识。)

3.每种水果都有同学喜爱,到底哪种水果最受欢迎呢?现在我们用站队的方法来表决。

4.现在,我们学着娃哈哈的广告来夸夸这样水果。(老师表演“娃哈哈”的广告,学生也跟着表演。)

如:爱吃西瓜的小朋友这么多,我们就来编编夸西瓜的广告。让学生自由说,教师组织语言:圆圆的,大大的。红红的,甜甜的。有营养,味道好。你爱吃我爱吃。我们都爱吃西瓜。(让学生连起来表演两遍。)

5.好吃的东西,应该大家一起吃?这水果我们应该先送给谁吃?在送的时候,你们该怎么说呢?(注意言语交际与礼貌教育。)

二、合作写话

1.每个小朋友都有自己爱吃的水果,老师很想都了解,可是小朋友一个个讲又很浪费时间,你有什么更好的建议吗?(学生说:写下来。)

2.分组动手写,可以一边写一边在小组内商量或向老师求教。

3.请先写好的学生把写好的话放在投影仪上展示。

4.请个别学生读自己的话,教师随机给予指导:你最欣赏他什么?

5.现在你还想对你的话读读、改改,使它更好吗?老师给你一些时间,可以好朋友之间互相修改,也可以自己独立修改,试试看,相信你能把它写得更棒!再次创设生活的情境,激发学生的交际欲望、竞争意识。同时,在这样说评的过程中,更注重培养学生倾听、评价和表达的能力。

评价不是教师的专利,因为口语交际课讲究的是师生双方的互动,而学生的互评可以让学生相互交流和学习,取长补短,学会欣赏与建议。评价的时候,也是学生彼此间进行灵动的交际的时候。

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