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《练习6》教学设计之一

沈惠勤

新学网 > 语文 > 苏教版六年级下册 > 练习6 > 《练习6》教学设计之一

教学目标:

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌,并能仿写句子,学会分类积累词语;

2、诵读与欣赏《马诗》,体会诗歌本身和诗人的思想感情,有韵味地诵读;

3、写好钢笔字,注意整体布局;

4、练习口语交际,学习与人交流、与人对话;学写毛笔字。

教学时间:三课时

教学过程:

第一课时

教学第一题(语文与生活)

1、教学第一部分

(1)自读诗歌,引导发现诗中所写的四季的特点。

(2)思考、讨论:诗中写出了四季各自怎样的特点?写得是否生动而又有生机?为什么能写得充满生机?

(3)学生交流

(4)小结:抓住了四季各自最典型的特点来写;由于把四季写得和我们人一样富有感情,写活了,所以充满生机。

(5)说说四季还有哪些特征。

(6)师生小结。

2、教学第二部分

(1)让学生充分读例句,分析写法。

(2)根据上一部分学生说出的各季节的特征,学生仿写夏、秋、冬的句子。

(3)学生交流、评议。

(4)鼓励小结

3、教学第三部分

(1)导入:要想写好文章,积累一些成语是必要的。同样,写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。

(2)学生回忆关于四季的成语。

(3)鼓励学生说出并汇总这些成语。

(4)对上述成语进行分类。

(5)小结:注重积累,灵活运用,交叉积累。

教学第二题(诵读与欣赏)

1、审题。

2、指导

(1)学生自由读诗歌,扫除文字障碍。

(2)教师范读。

(3)同桌讨论:怎样才能读出感情,读出韵味?

(4)指名交流。

(5)归纳:这首诗看起来是写马,其实是借马抒情:什么时候才能戴上华贵的马龙头,在秋高气爽的日子里飞快的奔驰呢?这是诗人对热切期望为国建功,而又不被赏识所发出的感慨。

3、练习。

(1)带着对诗意的理解,有感情地诵读。

(2)同桌练习背诵。

(3)教师个别抽读、抽背。

4、反馈

诵读、齐背、指名背。

布置作业:

1、抄写《马诗》。

2、仿写描写春、夏、秋、冬四季的句子。

教学后记:

第二课时

教学第三题(写好钢笔字)

1、指导

(1)让学生读这两段文字。

(2)引导读贴:

重点观察整体的布局,细心观察每个字的间架结构,特别是“凋落、装点、幽香、旺盛”等词在整体布局中的写法。

(3)通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离,以及每个字在一行中的位置,哪些字不宜和其他字写成一样大小。

2、练习

(1)学生练习描红,注意观察整体,一气呵成。

(2)学生临写,教师巡视、辅导。

(3)教师及时小结,学生仿写。

3、反馈

(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。

(2)教师范写。

(3)学生再次描红、临写。

教学第四题(口语交际)

1、审题

(1)、启发谈话:

对话,是今天人们彼此沟通、相互学习、交流感情不可缺少的形式,也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。(板书课题)

(2)指名读本次口语交际的要求。

2、指导。

(1)学生交流准备的对话主题、内容。

(2)要求学生对话时适时提出问题,注意沟通技巧,会用礼貌用语,明确自己的对话身份。

3、练习。

(1)分组练习

(2)推荐一组上台练习对话。

4、反馈

教师适时点评、鼓励。

布置作业:

习字册描红、临写练习。

教学后记:

第三课时

教学第五题(学写毛笔字)

1、审题

出示范字,明确本次学写“司、氧”。

2、指导

(1)学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。

(2)示范、讲解书写方法。

(3)学生初练,巡视指导。

3、练习

(1)学生临摹,教师巡视,帮助写字有困难的学生。

(2)练习“司、氧”的写法。(注意每个笔画的写法和力度,以及在米字格中的位置)

4、反馈

(1)展示写得好的字,评点。

(2)指出不足,及时纠正。

布置作业

完成毛笔字习字册的相关内容。

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