多元化评价，让阅读学习凸显个性

３、终结性评价与过程评价相结合──发展个性：

设计多元评价指标，全面评价学生学习发展水平，主张终结性评价与过程评价相结合，使学生放开对结果过分担忧的包袱，重视过程，享受过程，并通过评价发现和发展学生多元智能和多方面潜能。

⑴　过程评价重“读”：

学生的个性素养，离不开“读”的积累，为此新课标“关于课外读物的建议”明确指出九年课外阅读总量达到４００万字以上。教师宜布置好相关阅读任务，布置阅读篇目（也可不限），起初每周每天页数可不限，阅读质量可不作过高要求，可以摘记为主兼做适当笔记。阅读数量的多少，阅读品质的差异均纳入期终最后的评价。

⑵　过程评价重“思”：

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”有了一定量的积累，如缺少对材

料的信息处理和加工，没有我们大脑对材料的消化处理，我们得到的不过是一些未经过内化的记忆知识，而学生的个性发展更需要是一种敏锐的思维，善于思索的头脑。笔者首先鼓励和肯定学生的阅读心得，提倡他们学写、想写、乐写他们阅读学习的疑惑与思索，而教师并不以教参为拍板的依据，重在充分肯定学生的合理性，并要求学生记下自己的心得和对心得的反思与评价，为学生个性的深度发展奠定基础。

⑶　过程评价重“情”：

学生的个性陶冶，离不开“情”的感化。我们期盼学生心灵的净化，情操的高尚，良好的个性，健全的人格，语文课程更是精神文化传承的重要载体，学生情感的熏陶正是与语文本身的文化滋养息息相关。在我们的阅读学习中，学生的情感共鸣正是我们所乐道。正确导引学生的阅读价值观。阅读的价值观是指学生在阅读过程中受到读物的熏陶感染，形成的积极健康的价值观念。它是阅读材料中人文内涵对学生精神领域深广影响的具体体现。正确的价值观导向是阅读中的情感态度目标之一，是阅读品质的重要方面，是语文教育的突出特点。关注学生阅读过程中的价值观导向，让阅读学习的多元化评价渗透到阅读的内容和方法中去，使学生形成正确的价值观，才能实现“知识与能力”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展。

４、课堂评价与课外评价相结合──放飞个性：

众所周知，语文阅读学习如果仅仅是课堂上充满生机，课后却除了必要的习题训练之外没有别的延伸，那么语文素养的培养与提高必然是空话。语文学科是一门开放的学科，语文的外延就是一切社会生活，所以离开鲜活的社会生活，语文教学也就失去了生命力。笔者认为语文阅读学习亦是如此，而阅读学习评价也自然是既要把握好课堂阅读学习评价的尺度，更要关注学生课外的阅读学习评价。我们应允许学生在课外的阅读学习中充分表达自己的观点、立场和主观情绪，让他们的个性得到更大程度的放飞，允许他们自己的自由的心灵空间。

四、实施多元化阅读学习评价──语文阅读学习本质的回归

１、学生个性差异的回归：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”每一位学生都是唯一的各不相同的生命体，他们对问题的理解，有自己的思想方式和个性特点。既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想像力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等等。我们在文学作品阅读教学中，不要去刻意追求“标准答案”，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说的正是不同读者的不同感受和体验。阅读学习的多元化评价，正是对学生阅读学习个性差异的关注和呵护。

２、文本解读差异的回归：

学生有权力对文本中自己喜爱的内容作出个性反应，对自己认为特别重要的问题作出富有想像力的理解，对文本的内容和表达提出自己的看法和疑问，有自己的评价和阅读心得，能把自己的阅读体验和感受与作者的意图进行比较，甚至为文本的内容和表达另作设计等等。学生在阅读中，不应是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现意义、建构意义、甚至创造意义。我们提倡学生进行多角度、有创意的探究性阅读，更离不开阅读的独特感受和个性体验，这是完成阅读目标的基本规律。所以，我们应该允许学生根据自己的文化背景、生活经验、体悟角度、评判标准，有差别地解读文本，根据自己的思维活动进行阅读的再创造，这也就是我们所提倡的多元解读：确立个体的解读观点，尊重学生的独特体验，鼓励学生个性解读。文本解读的差异无可非议带来的是阅读学习评价的多元化。

３、继承与创新是阅读学习的永恒主题：

我们的阅读学习应是继承中的尝试和创新，如果我们的评价千篇一律，我们学生的阅读学习就永远没有解放的一天，也就没有对前人和他人的超越，这可是我们阅读学习的最大悲剧。故此在平时的阅读学习中，教师应给学生以激扬思维、施展个性的空间，让学生以自己新的创意去解读文本，去超越文本并产生出新的效果。