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《巨人的花园》教学札记 创设情景,让快乐从这里启航

新学网 > 语文 > 人教课标本四年级上册 > 巨人的花园 > 巨人的花园备课

心理学家卡尔·罗杰斯说过,人应该“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么?那就是对事物的兴趣,向往快乐,追求快乐,得到快乐。如果我们的课堂也按照孩子的本性去设计,激发学生的兴趣,追求快乐,获得快乐,我们的课堂焉能不生机勃勃呢?怎样才能实现孩子们的快乐学习呢?在教学《巨人的花园》时,创设情景让我尝到了一些甜头。

情景一:

师:同学们,你们喜欢玩吗?

生:喜欢!

师:今天,我们就去“花园”里玩耍。请同学们闭上眼睛,仔细去感受,看看你来到了什么样的地方?

(师配乐口述:在花园里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里,这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。)

师:同学们,请睁开眼睛,刚才你们听到了什么?

生:鸟叫声…….

生:我听到了画眉鸟动听的歌声,它在赞美花园:“春天的花园真美!”

……

师:连小鸟都在称赞花园,那你的眼前出现了一个什么样的花园呢?

生:我看到了百花盛开的花园,在花丛中翩翩起舞的蝴蝶,站在枝头唱歌的小鸟……

生:我看到了一棵棵茂盛的大树,树上知了在鸣叫:“好美啊!好美啊!”

生:秋天的花园里,果树上结满了红红的大苹果,黄澄澄的梨……,站在花园里,被诱人的果香包围着,真让人垂涎三尺。

……

反思:

学生踊跃地发言,把自己以前积累的语言与学习新课联系起来,通过想像在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的、欢快的大花园。学生体验到了学习的快乐,感到身心都是愉悦的,课堂洋溢着快乐的气氛,孩子们的想像在欢笑中飞翔。

情景二:

师:让我们再次回到美丽的花园中,让我们畅游其中吧!请闭上眼。

(配乐口述:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里,这个花园了常年洋溢着孩子们的笑声。“谁允许你们到这里玩的!都滚出去!)

师:同学们你们听到了什么?

生:一个粗暴的声音!

生:一个令人讨厌的声音,孩子们都被吓跑了!

……

师:这座花园是巨人的,现在他回来了,他看见孩子们在花园里玩耍,便大声斥责。请你们把巨人的话找出来读读。

(生边读边画边想像。)

师:读这些话时,你仿佛看到了什么?

生:“谁允许你们到这儿玩的!都滚出去!”巨人眼睛瞪得大大的,脸红红的,双手叉腰,心想:这是我的花园!你们这些小家伙随便进来,真讨厌!(学生边说边做出动作)

生:“喂!你赶快滚出去!”巨人心里想:这是我的地盘!我已经说过不让进来,你还进来!真是自讨苦吃。他气冲冲的迈开大步去教训小男孩。

……

反思:

在学生们争先恐后的发表自己意见的时间里,我看到孩子们个个兴奋的表情,一张张红通通的脸,听着一句句发自内心的天真无邪的童声,我露出了欣慰的笑,此刻我感到了无与伦比的快乐,同时,我也感到孩子们的心情与我是一样的,他们体验到了快乐。

情景三:

师:巨人的态度真让人害怕,你们担心小男孩吗?小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢?

(生自读课文.)

师:文中的小男孩有一双会说话的眼睛,我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢?

生:您生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中,您不孤独么?

生:您一个人生活在这里,多寂寞啊!只顾自己,您快乐么?

生:花园外的村子多美啊!有快乐、而您这里却没有快乐,没有笑声,像死一般的寂静,您不想走出去吗?您不想享受快乐吗?

……

师:巨人听了小男孩的话怎么想,怎么说呢?

生:是啊!我一个人生活真是很孤独啊!

生:只要花园里有孩子,春天就来到了,孩子们,我真后悔那样对待你们,你们提醒了我,没有你们也就没有春天。现在我想快乐,我该怎么办呢?

……

反思:

通过学生们的各抒己见,他们达成了共识:“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中,大家共同探讨,交流想法。不仅把自己的快乐表达出来,还把自己成功的快乐传递给他人,这样,快乐繁衍快乐,人人获得了快乐。这种快乐的亲身体验不正告诉自己“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”吗?

在课堂教学中,立足于学生自身的特点,追求孩子们的快乐源,在文本与学生之间构建了一座桥梁,孩子们多元解读文本,学生与文本对话,学生与学生对话,自己与自己的心灵对话。因此,课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“快乐的课堂”营造着“课堂的快乐”。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。情景创设为课堂教学开辟了一片新天地,它可以让“快乐从这里启航”。让学生们在课堂上快乐起来吧,因为学生的快乐会使教师的快乐永不停息。

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