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语文A版:义务教育课程标准实验教科书《语文》(一年级上册)教材教法的访谈

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主持人:两位老师好!我手中拿的是语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》(1—6年级)a版一年级上册课本,这册课本令人耳目一新,它的内容,它的特点,许多是我们在过去的课本中所没看到过的。老师在教学中,如何把握,如何使用呢,我们就这个话题和两位老师共同交流一下看法。

娄老师:语文出版社编写的这套课程标准《语文》实验教材,的确如你所说,是一本全新的语文教材,它不但体现了语文课程标准的目标要求,而且很有特色。老师使用这册教材前,首先要认真学好语文课程标准,领会和掌握课标精神;另外要认真研读教材,理解教材,把握教材,从而创造性地使用教材。

主持人:一年级上册课本,开篇见文,一开篇就是课文,与过去的教材安排不同了,你们对此有何看法?

娄老师:开篇见文,这样安排是尊重儿童已有的母语基础,从母语学习的衔接考虑的。儿童入学前母语已经有很好的基础了,入学后口语和书面语如何衔接,过去这个问题解决的不好。这本教材把它解决了。开篇见文,第一课就接触书面语,不但满足了刚入学儿童学习的愿望,调动学生学习的兴趣和好奇心。而且把入学前后母语的学习联系起来了。

王老师:尊重儿童已有的基础很重要。过去我们基本上是从零起点出发,先学拼音,学了拼音再认字,再学词,再到句,最后到阅读,一学期已过半了。把母语学习的衔接隔断了。另外,有的孩子入学前在幼儿园或家里也学过一些拼音和字,入学后还是这些内容,引不起学生学习的兴趣。大家都觉得这里有问题,又不知从何入手解决。现在教材这样安排,就为老师和学生提供了空间。

主持人:使用这套教材,教学过程中,最主要的应注意哪些环节,从哪个环节入手呢?

娄湘生:使用这套教材,首先要抓住阅读这个环节,从阅读环节入手。教材开篇见文,就是要先读。从第一单元的三篇课文看,基本上都是围绕着校园生活这个主题的。都是儿歌,内容浅显好懂,也很平实,贴近刚入学儿童的生活和学习心理,容易读。因为学生刚开始接触课文,老师要先范读,让学生认真听,也可以听朗读音带。在教学时不要过多地分析和讲解课文,主要让学生去读、去背,在读、背的过程中,感悟学校生活的快乐。

王老师:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课程标准第一学段阅读的目标之一。本册教材每篇课文后都有读或背的要求。在开始教学时要注意,要求学生认真听读,听准读音,注意语速。老师范读之后要领读,读时要由句到文。要纠正顿读和唱读现象。顿读就是一字一顿,唱读就是拖着长腔,没有停顿,不管语速快慢。在领读时让学生把字音读准,避免方音的干扰。同时,还要注意培养良好的读书习惯。

主持人:学生刚开始学习朗读时,老师的示范和引导是很重要的。同时在阅读过程中注意培养学生良好的读书习惯。一开始养不成好的习惯,将来改就不容易了。

娄老师:一定要把阅读的权利还给学生。课文要让学生多读,读通、读顺。要用普通话读,指导学生读出感情。在读的过程中培养语感,积累语言,获得初步的感悟。老师应根据学生实际和具体课文予以指导,提高阅读质量。此外,读的形式要多,读的面要大,让每个学生都有读的机会。

主持人:语文课程标准还对阅读的量提出了具体的要求。要求第一学段“课外阅读总量不少于5万字”。如何落实这个目标?

王老师:落实这个目标,要扩大阅读面。本册教材中,阅读资源比较丰富,除了正式的课文,还有语文乐园中的阅读材料,学拼音中的儿歌短文,首先要把这些资源利用好。还可以阅读与教材配套的《同步阅读》中的文章。这样,基本能达到课程标准要求的阅读量。当然,仅仅这些是不够的。有条件的还可以利用图书馆或家庭藏书扩大阅读范围,增加阅读量。

主持人:关于阅读的话题先到这里。识字写字是第一学段的重点,教材采取了随文识字的方法,请您谈谈有关识字教学的想法。

娄老师:本册教材采取随文识字的方法,这也是比较普遍的一种识字方法。它的好处是字不离词,词不离句,句不离篇,和阅读联系紧密,符合汉字识记规律。要让学生在阅读中发现生字,在阅读中认识生字,发挥学生主动识字的积极性。不要一开始就拿出生字卡片教学生字。在学生自主识字的基础上,着重解决重点字,这里所谓重点字,不是教材规定的,是指学生在自主学习中带有共性的难认的字。教学生字时形式可以多样化,有条件的地方可以利用多媒体。尽管各地条件不同,但一定要活跃,调动学生的兴趣。

主持人:有些学生在课文中生字都认识,离开课文有的生字就不认识了。这个问题如何解决?

王老师:首先,识字有个积累的过程,不要急于求成。识字只有在反复阅读、不断复现的基础上才能掌握。上面提到扩大阅读量也有助于学生巩固识字的成果。此外,老师还要注意,也许学生还认识了课本中生字以外的字,要随时注意了解学生识字的情况。老师在具体教学时也可采取跳读的办法,不要总按照生字表中的顺序去读。

主持人:本册教材识字写字分两条线走,多认少写,先认后写。写字教学要注意些什么?

娄老师:教材从第三课开始要求写字,也出现了笔画名称和笔顺规则。在字的形和义上已有了初步的要求。所以,一开始就要打好基础。如第三课的四个字:一、二、三、十,在教学中要注意:这些数字都是汉字,和阿拉伯数字不同,要引导学生区分开。不要忽视了笔画名称和笔顺规则。横、竖是笔画名称,先横后竖是笔顺规则,都要教给学生。有些内容不考,并不等于不学。

主持人:刚开始学习写字,还应该教学生认识写字本和田字格。如,什么叫横中线、竖中线,哪是左上格、右上格。

王老师:对,这些都是最基本的东西。因为写字的时候,字在田字格里有一个占位的问题。笔画占哪一格,起笔在什么地方,收笔在什么地方,都要给学生讲清楚。要注意指导学生按正确的笔顺书写,教材配套的《写字本》里有每个会写字的笔顺,学生写字时可以参考。

现在好多地方利用多媒体教学手段教学写字,形象直观,起到了好的效果。但是,老师的范写也很重要,这也是老师的一个基本功。此外,还要培养学生良好的书写习惯。写字作业应该在课堂上完成,不要拖到课下,一来避免增加学生负担,二来可以及时反馈。教学时课堂上可以适当做一下评价,要多鼓励,提高学生写字的自信心。

主持人:教材对拼音的安排化整为零,先分散再整合。这种安排是其他教材所没有的,是一种独创,具有新的思路。那么,在具体教学时,应怎样去把握呢?

娄老师:开篇见文,拼音分散,这是一个整体的安排。体现了编者对母语教育规律的认识。所以,在正式进行拼音教学前就要有所准备。比如,虽然没学拼音,但课文开篇就都注了拼音,这实际上是为后面的学习做准备。老师教学时,可以顺便提示一下,入学前在幼儿园学过的,自己可以试着拼读认字;没学过的,可以说一下汉字上注的是汉语拼音,以后会专门学的,让学生先熟悉熟悉。经过三课的熟悉,正式学拼音时,学生已经有了一些基础,在期盼着学习。这时,学起来应该比较容易进入状态。

主持人:这是化难为易,给学生一个熟悉拼音的过程,先有个感性的认识。说句通俗话,就是先来个热身赛。

王老师:在教学汉语拼音时,要充分利用课文给的资源。比如,可以从观察情境图入手,并结合儿歌引出要学的内容。以第一单元“学拼音一”的“aoe”为例,以往一般采用单幅图教学的方法,本教材采取的是整幅情境图,引导学生从对图的观察和读文入手,引出单韵母。他们说图上有一条河,就引出了he,他们说图上有大公鸡就引出dɑ,大公鸡喔喔叫就引出了o,结合读儿歌,这样就引出了字母ɑ、o、e。这时候教师出示马、鹅、河的图片,然后练习ɑ、o、e的发音。接下来再放到字词当中强化韵母。既让学生知道读音,又让他们回到文句当中和汉字结合,这就是本教材情境图与其他教材单幅图教学的不同。音、图、文、字四者的结合和情境的变化,老师可以根据教学实际灵活掌握。

主持人:汉语拼音分散到四个单元学习,避免了集中学习的枯燥,降低了难度,但由于分散学习,在整合时应注意些什么?

王老师:汉语拼音的整合,教材已经注意到了。第一,每个单元“语文乐园”中都有复习拼音的内容,复习的方式不是一个一个的字母,而是以音节的形式出现,这也是一种整合。第二,课文都注了拼音,老师也可以有意识地结合字词复习巩固本单元所学内容,可以利用拼音识字,也可以利用汉字巩固拼音。总之,老师要有整合的意识。

主持人:教材中每篇课文后有课后题、会认字、会写字、我的词语库等项内容,教学时各有什么要求?

娄老师:课后题的设计以阅读为主,几乎每课都有朗读或背诵的要求,这是积累语言和感悟思考的基础。有的课后还设计一个拓展延伸的题目,教学时要具体设计实施的步骤。比如第三课《数字歌》的“填一填,说一说”,既是一个简单的口语交际,介绍自己,又和本课的写字结合起来。完成这个题目,先要介绍自己“我叫xxx。我是x年级x班的学生。我认识了x个新朋友。”在此基础上,填写上自己的名字等内容。

主持人:会认字、会写字前面谈识字写字已经涉及到了,还需注意些什么?“我的词语库”教学时有什么要求?

王老师:这里需要提醒注意的是,这套教材里课后的会认字、会写字与过去教材不同。会认字都是本课的生字,只要求认识,不要求写。而会写字有的是本课的,有的是前面已经认过的,写的时候巩固一下就行,主要是要求写正确,写端正。“我的词语库”目的是培养学生学会自主积累词语,让学生念念即可,不要求记,也不考查,但可以引导学生在此基础上积累自己喜欢的词语,养成自主学习的习惯。

主持人:语文乐园是单元学习的整合,在复习巩固的基础上拓展延伸。教学时应该如何把握?

娄老师:语文乐园内容的确非常丰富。“语海拾贝”中有拼音复习和整合的内容,要发挥学生自主学习的积极性,老师要注意重点指导读音。“有趣的汉字”主要是向学生举例性地介绍或展示汉字的特点、识字的方法,目的是增加知识,开阔视野,不必作为考察的内容。“写字板”中练写的四个字,主要是笔画的复习和比较,有的给予笔顺和写法的指导,目的是把字写正确写好。像词语和句子的有关练习也应是以积累为主,并在此基础上拓展延伸。不把学生的学习局限在书本中。“阅读欣赏”以读为主,以学生自学为主。不要把工夫花在理解分析上。阅读材料也可不限于此,老师可以另选,也可把“学拼音”中的阅读资源利用起来。

主持人:乐园中的“语文生活”是一个亮点,它整合了口语交际、综合性学习和语文实践活动的内容。教学时应注意哪些问题?

王老师:“语文生活”的教学,一要体现综合性的特点,二要根据每个单元不同的设计,突出重点。老师要研究设计好每一次的活动步骤。比如乐园二“和爸爸妈妈一起看课程表。向大家说说爸爸妈妈小时候喜欢哪些功课,自己喜欢哪些功课。”学生完成这个活动首先要和父母一起看课程表,进行交流,了解父母小时候喜欢什么课,这是学生的自我语文实践,主要是口语交际,而且是互动式的;在此基础上,学生把从父母那里获得的信息归纳,然后向同学介绍爸爸妈妈小时侯喜欢的功课,自己喜欢的功课,这又是一次口语交际,是以介绍为主。老师事先要给学生说说完成这个题目的步骤,让学生真正动起来。“语文生活”的活动要照顾到每个学生,要让每个学生都有表现的机会。

主持人:刚才和两位老师就本册教材教学的想法和建议,进行了交流,我们相信老师们一定能在学习语文课程标准,研究教材的基础上,结合本地区实际,创造性地使用教材,为语文课改做出自己的贡献。

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