拓展语文学习空间探究开放式教学──《第一组》教学反思

语文课程标准指出：语文课程植根于现实，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。通过学习，我们发现课程标准这一理念在人教版实验教材中得到了很好的体现，编者巧妙地围绕专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，处处给学生提供语文实践的机会。那么如何根据这套新教材，充分运用各种语文资源，拓展语文学习空间，从而构建开放式的语文教学呢？经过一年多的大胆尝试和摸索，我总结出开放式教学的三个基本环节，即：课前开放──观察、搜集；课中开放──展示、交流；课后开放──活动创新。

一、课前开放──观察、搜集

课前我引导学生通过各种方式广泛地搜集资料，如课外书籍，报刊杂志，电视、电教材料等。随着信息技术的发展，通过网络能更快捷、更有效地查阅到与课文相关的资料，因此，我还引导学生学习运用搜索引擎上网搜集所要查找的资料，学生自主地查阅到的信息更有价值，能使他们从小养成搜集语文资料、自主研究性学习的习惯，这种习惯会使他们终生受益。以第一单元为例，这一单元的主题“金色的秋天”。在学习《识字１》以前，学生在报纸上、课外书上搜集了很多关于秋天的词语，学习《秋天的图画》和《黄山奇石》前，孩子们通过上网找到了一些有关“秋天”和“黄山奇石”的图片，再用彩色打印机把这些美丽的图片打印出来（这个过程需要家长的帮助）；学习《植物妈妈有办法》时，孩子们通过上网查到很多植物传播种子的方法；学习《古诗两首》前，有的孩子查阅了《唐诗三百首》，有的孩子则在家长的指导下上网搜集有关苏轼和杜牧两位诗人的背景知识介绍。

课前的观察与搜集使孩子们的预习得到了很好的落实，不再像以往那样，仅仅只限于画出生词，弄懂课文大意，而是让孩子们置身于一个广阔的学习领域，自主选择语文学习的资源，为“课中开放──展示、交流”做好充分的准备。

二、课中开放──展示交流

学《识字１》时，孩子们在组内分别展示了自己搜集的秋天的词语，有的孩子还能用自己搜集的词语描绘秋天的景色；学《秋天的图画》时，孩子们纷纷将搜集到的秋天的图片，用美丽的词句来描绘，他们还带着自己制作的头饰（有梨树、苹果、稻子、高粱，自己喜欢演什么，就做什么头饰表演。）他们一边做动作一边配乐朗读：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把！”瞧，一个个表演得可投入呢！学《黄山奇石》时，我让学生闭眼睛，一边听轻音乐，一边听我动情地朗读课文，让学生边听边想像文中所描述的情景，然后让他们用自己的语言来描述黄山奇石的“奇”，孩子们还向全班的“小游客”展示了自己从网上下载的黄山奇石的图片，自己当起了“小导游”，为大家介绍黄山奇石的奇特之处。“小游客”们十分好奇，这让那些“小导游”们越发为自己的学习成果感到自豪，激发了他们进一步学习语文的兴趣。学习《植物妈妈有办法》时，当老师问道，“你们知道哪些植物传播种子的方法呢？”孩子们争先恐后地举起小手，纷纷说出了自己通过观察发现的讯息，他们的发现之多远远超过了教材所提供的讯息。在熟读背诵的基础上，我充分发挥小组的作用，让组内的朋友互相合作，一人当小导演，其他人分别扮演角色，带上头饰，绘声绘色地表演。小朋友们一个个跃跃欲试，劲头可足了！教学《古诗两首》时，孩子们都能把自己在课前搜集的古诗背给同学们听，有的孩子把网上查到的有关诗人苏轼和杜牧的背景知识讲给同学听。

开放的课堂使孩子们能充分运用所搜集的学习资源自主合作学习，它打破了学科间的界限，让学生的学习空间得到进一步拓展。

三、课后开放──活动、创新

课后开放即引导学生把课内学到的知识运用于语文实践活动中。学完《识字１》后，我对孩子们说：“秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。”孩子们在我的启发下分小组整理了搜集到的秋天的词语，在班上办了一期专刊，主题是“庆丰收”，这与“语文园地一”中的“日积月累”的要求也是一致的。学完《秋天的图画》后，有些学生画了秋天的果园；有些学生用自己喜欢的落叶做成了书签，很可爱；还有些学生亲手制作了秋天的贺卡……我把孩子们的这些作品收集起来，等到教《语文园地一》的“展示台”时，就让他们上来介绍自己的作品，并办了一个展览。学完《黄山奇石》后，孩子们模仿课文，在自己找到的黄山奇石的图片旁写上一段介绍奇石的话，并继续上网搜索还有哪些风景名胜，和小伙伴们商量一下这次秋游到哪里去，做哪些准备，从而为“语文园地”的“口语交际”做好准备。学完《古诗两首》后，我们利用班会时间开了一个古诗朗诵会，孩子们也都非常兴奋。

课后的活动与创新把课堂与生活连接在一起，打破了课堂校园的围墙，给学生提供了良好的自主发展空间。

教学上的这一大胆尝试使我和学生受益匪浅，我深深体会到要拓展语文学习空间，进行开放式教学还必须注意以下几点：

１、要在坚持注重教学内容的整合的基础上，紧紧围绕单元主题来进行开放式教学。

２、要拓展语文学习空间，必须引导学生学会多渠道搜集资料。

（如怎样查阅书目，怎样上网搜索……）

３、要引导学生养成在生活中留心观察，主动积累语言、运用语言的习惯。

４、开放式教学要注意学科间沟通，帮助学生获得综合性的知识和能力。

５、要注意基础与拓展的关系。在进行拓展之前，要完成好基础知识的学习。

在探究如何拓展语文学习空间，进行开放式教学的过程中，孩子们的视野不限于教室、不限于校园，而与家庭、社会相通了，更难能可贵的是，孩子们学习语文的兴趣明显提高了。开放式语文教学大大提高了学习效率，孩子们的知识面更广了，课堂教学更充满了生机。