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表演,理解词语意义的妙招──《巨人的花园》教学片段赏析

浙江省宁波市万里国际学校小学 郭运动

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在我们的语文教学中,引导学生理解词语的含义,方法很多,如:借助工具书理解词义;联系上下文或联系生活实际理解词义;请教师生理解词义等。著名特级教师孙建锋老师在执教《巨人的花园》(人教版国标本第七册)一文的时候,引导学生利用表演的方法,巧妙地理解了“逃窜”的含义。教学片段实录如下:

师:这个巨人的脾气不大。可能早上没吃饭,他发不出脾气。要不然怎么声音软软的像面条似的。(师以软绵绵的口气模仿学生读)“滚出去”,这样行不行?

生:(大笑)不──行!

师:这次让我们集体来当一回巨人!

生:(声音洪亮)“……滚出去!”“孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。……”

师:看黑板,跟我把“逃窜”写一写。

生:(书空──“逃窜”)

师:“逃窜”是什么意思?愿意表演这个词的到台上来。

生:(“5──4──3──2──1”,倒计时中,学生蜂拥跑上讲台。)

师:我们表演“逃”没问题,关键是演好“窜”!“窜”时的样子,“窜”到哪里去?这一点很重要。为了表演一遍成功,我们再读一读课文,静静地看一看,认真地想一想,争取一次表演成功!

生:(学生边读书,边思考)

师:(坐在学生中间)孙导演开始说戏了:“我和在座的同学一起读巨人发脾气的话,台上的小演员们表演‘逃窜’。摄影师准备。倒计时‘3──2──1’。”

生:(喊到“一”的时候,学生没有任何反应)

师:(随机说道)咦?怎么“停电了”?我说“3──2──1”就是开始了。如果是运载火箭,倒计时“1”还不开始,那就麻烦了。

生:(大笑)

师:重新开始,看看你们反应的灵敏度。“3──2──1”,(台下师生齐读巨人的话)“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

生:(随着“滚出去!”的话音落地,台上参加表演的学生有的朝前跑,有的朝后跑,有的向左跑,有的向右跑“有的抱着头跑,有的猫着腰跑;有的迅速逃到幕后,有的索性钻到桌子底下……舞台上的同学真的是在“逃窜”,台下,听课的老师笑声朗朗,掌声一片)

师:(迅速地走到讲台前,从讲台下、桌子下,把学生扶起来,此时,学生情绪激昂,笑声不断,场面热闹非凡)

师:这个学生至今还不敢出来,简直是吓破了胆。(说着,老师弯下腰把一个小男孩从课桌下面扶起来)

(台下又是一阵热烈的掌声)

师:(老师把右手食指放在唇前,长长地“嘘”了一声,同学们迅速安静下来)现在,我们来总结一下“逃窜”大概含有哪些意思。

生:“逃窜”,像箭一样逃跑。

师:强调速度快。

生:逃散。

师:怎样“逃散”?你们表演了,有体会的呀。

生:“逃窜”,抱着头逃,向不同的方向逃跑。

师:结果呢?

生:把自己隐藏起来。

师:我们锦田小学的孩子爱动脑,爱表现,爱总结。与老师一起合作,理解了“逃窜”。

【评析】

孙建锋老师在引导学生理解“逃窜”意义的教学过程中,并没有理论化的口头说教,也没有让学生借助工具书,寻找抽象化理论的阐述。而是借助表演,作为特有的教学方法,有效地引导学生通过表演获得亲身体验,通过形象的动作理解抽象的词语含义。在教学过程中,教师用幽默、诙谐,富有引导、启迪的语言创设了一种尊重、平等、和谐的教学氛围。在这样的教学氛围中,学生通过自己对课文的解读,对“逃窜”词语的悟对,然后运用自己的形象动作将其表现出来。学生在表演过程中,思维得到励练,心灵得到放飞,想象得到展现。孙建锋老师在引导学生理解词语的时候,还善于让学生抓住词语的重点,紧扣难点,做到有的放矢。如:“我们表演‘逃’没有问题,关键是演好‘窜’。‘窜’的样子,‘窜’到哪里去?”学生就会根据教师的有效引导,重点揣摩“窜”的含义,表演好“窜”的动作,将“窜”的形象呈现在师生面前。学生表演之后,教师的引导并没有到此结束,而是让表演的学生通过自己的亲身体会,谈一谈对“逃窜”一词的认识和理解,教师在此基础之上,进行总结、提炼,从而让学生对“逃窜”一词有更为深刻、全面的理解。

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