《口语交际·习作二》教学杂谈

【江苏省苏州市敬文实验小学叶韵】

〖综合训练，激趣乐写·作文与实际应用相结合并辅以“多媒体”加以训练〗

在过去的作文教学实践中，我们已有不少作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，但在实际应用中比这些范围更广、更实际、更生活化、更具交际性。当学生丢失了心爱的铅笔盒，教给他写一篇充满感情的“寻物启示”；当学生面临困境而得到他人热情帮助时，教给他写一篇真情实感的“感谢信”；当学生做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们写一封道歉信；当学生对干部、同学、老师有意见时，教给他们写意见信……作文还可以与活动结合起来：鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本；建议每个学生为少先队活动设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导；还可以让学生自创游戏，制定编写游戏规则；在“我的拿手菜”活动中，让学生总结烹调方法和劳动心得……

值得一提的是，组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。

比如指导学生写《童年的发现》时，完成“范文引路”一环节后对学生说：“老师用录像机和照相机记录了一些发生在我们身边的事和物，同学们看看有些什么新发现？”接着用投影播放录像和照片，学生一一下子被吸住了，个个目不转睛地盯着屏幕，情不自禁地小声议论起来。当我要学生一两句话谈发现时，人人争先恐后，一个学生说：“我发现我们班的“邋遢大王”其实也挺爱美的！”另一个学生说：“我发现学校的矮冬青叶子正反面的颜色是不一样的，正面亮亮的好象涂了一层蜡，矮冬青还有果实呢，长的就像一只小香炉！”还有一些学生说：“我发现语文书变了，课文比以前有趣了。”“我发现记生字也有窍门。”……根据学生说的，教师总结评价：你们说的有日常生活中的发现，也有学习中的发现，真是有心人！接着再放录像，选择“矮冬青丛远景”“一棵棵矮冬青近景”“冬青叶”“冬青果”等特写镜头定格，要求学生有顺序抓住重点和特点观察、描述时，个个都仔细看，认真想，大胆说。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。学生既能抓住事物的特点，“有话可说”“有话想说”，又能学会“由远到近”“从整体到部分”“有顺序”观察方法，“有话会说”。提高了单位时间内学生学习活动的有效率，这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生“爱写”的兴趣。