作文片段训练——把人物神态写传情

“作文片段训练”教学设计——把人物神态写传情

一．教学目标：

1．了解人物神态描写的基本知识和方法。

2． 懂得人物神态描写应该体现当时人物的个性和思想感情。

二．教学重点：

重点：.明白人物的神态描写应该与人物的个性与内心思想感情相紧密结合起来。

三．教学准备：

四张人物喜怒哀乐的图片；一张图画；多媒体应用；学生习作片段。

四．课时安排：一课时。

五．教学过程：

（一）导语设计： 听美术老师说，咱们三班同学平时挺喜欢画画，今天电脑也想在大家的面前露一手，现在我们就让电脑为大家画一画吧！

提问：电脑画的是什么？（屏幕显示：人物不同的表情）

学生齐答：人的喜怒哀乐。

师：是的，人物的表情总是很丰富的，其中欢乐和喜悦的表情是有利于我们身体健康的。对了，有一句俗话说得好：“笑一笑，——十年少（学生接），今天呀，就让我们一同起进笑的世界吧！（板书：笑）

（二）进行个体笑态指导：

1过渡：看，他们笑得多开心哪！

（屏幕出现一幅图画：画上画的是一个民工微笑着打电话，另有三个民工站在一旁，侧着头，也在笑。）

2．请试着用成段的语言对图中的内容进行具体的描述。

指名回答。（学生描述）

师：请你说说他们的表情有何共同点？

生：都在笑。

师：你能猜猜他们为什么会笑吗？

生：可能因为电话的内容吧。

师：那你能猜猜这个电话是打给谁的，打电话的那个民工为什么笑吗？

再指名回答，让学生猜想答案：电话的内容是什么？为什么会笑？

学生作答（可能是打给母亲，笑是母亲的病了；可能是因为打给孩子，孩子考试考了满分；可能是因为是打给妻子等。）

师：那么其他人为什么也会笑呢？让学生思考，并指名一两人回答，随即老师进行适当点评。（其他人笑是为了这个打电话的人开心）

5．师：既然笑有这么多种理由，那么看来，笑是发自内心的，表达心中所想，心中所思的，那么，我们能否将这种发自内心的“笑”表演出来？

两分钟时间准备，四人一小组。

请三组上台表演，一人演打电话的民工，进行通话，另几人开始表现出不同的笑意。老师进行适当的点评。

6．小结：从表演中，同学们注意到了没有？

神态描写往往要符合人物的——性格特征（学生接答）；

神态描写往往是为了表现人物的——情感需要。师生共答）。

板书。

师：看来，笑的表现各有千秋，但又共同是性格的体现，心灵的抒发。开朗的人会大笑，内敛的人会微笑；当我们满意时，会莞尔一笑，当我们喜悦时，会酣畅淋漓的笑。大家笑得很是开心，就让我们一起来写下这开心的场面吧！

（三）学生片断习作：

1．据大屏幕的图画，以“电话这端——笑了”为题，写一篇300字的片断作文

要求：1、同座位合作完成一篇作文。

2、认真描绘图画中的人物笑的神态。

3、完成后，请用横线划出你们认为此篇习作描写神态上最精彩的语句。

4．时间：十分钟。

2．十分钟后。让两三组学生上台读出自己的作品，一位读全文，其同桌则读出划出的精彩语句并简要说明精彩的缘由。

随即教师评点。

3．师生共鸣：看来，写好神态描写，细微之处方显人人物光华。

（四）精品感悟。

1．再读《口技》，体会其中描写观众反应的句子。

此时，老师无需多说，指名学生简要说出其作用，达到全体师生共鸣即可。

2．模仿《口技》，请描写一段相声表演，要求写出观众的“笑”的神情。（字数：300字）