中年级起步作文训练之四---写具体游戏过程

一、课前准备，激活思维

让全体同学端坐，闭上眼睛，在每张桌子上放一内装三样物品的袋子。然后，让学生睁开眼睛。这时，学生对放在桌子上的一个布袋产生了兴趣，大家都想知道里面究竟装了些什么。可是，老师又不让打开。

[设计理念：学生对放在面前的布袋产生了浓厚的兴趣。学生从

内心产生了观察、联想、推测、表达等内驱力。]

二、讨论方法，授之以渔

（引导学生讨论观察方法）你们怎样才能知道这布袋里究竟装了

些什么呢？

用手摸：看看它们的形状、长短、大小。

用手捏捏：看看是软的还是硬的。

用鼻子闻闻：看看有没有什么味道。

用手一摇一摇：听听有什么声音。

[设计理念：“你们怎样才能知道这布袋里究竟装了些什么呢？”

这激起了学生的责任意识。大家纷纷来想、来谈观察的方法，体现出了学生的主动性。]

三、体验、表达，实现转化

1、做游戏：同座位两名同学合作，通过看、摸、捏、闻、摇等，观察、想像、猜测，体验了一个有趣的，人人参与的游戏活动。

[设计理念：学生在游戏活动中获得了真实的生活体验，获得了鲜活的生活素材。在这种游戏活动中，学生经历了观察方法的综合运用，提高了观察能力。思维和想像得到激发，并且体验到了成功时的喜悦和迷惑不解时无奈等真实的内心感受。]

2、说游戏：（指名说说猜测时应用的方法及想法）你是怎么做的？你猜测你面前的布袋里装的是什么？（师相机指导学生说出自己怎么做、怎么想的。）

[设计理念：教师适时引导学生说出观察的方法、过程和内心感受，使学生在游戏活动中学会摄取素材，体会情绪激发，从而完成从思维到语言的转化。]

四、提供词语，丰富表达

出示一些在活动中表示猜测、内心感受的词语：

设计理念：丰富词汇

五、奋笔疾书，抒发胸臆

用笔记录下你猜测的过程。

[设计理念：学生由说到写，进入一种“欲罢不能”的境界。]

六、评讲片断，共同进步

当场随机点评，并采取了师评、生评和学生自评的方法。

七、揭示谜底，恍然大悟

最后打开了布袋，检测猜得是否正确，并再次引导学生说出此时的心情。

[总评：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”“易于动笔，乐于表达”是从根本上解决学生怕作文而寻找出的一条正确的教学出路。我们的教师只有在“易于动笔”和“乐于表达”的教学上下工夫，学生才有可能获得并学会摄取鲜活的生活素材，学会感受、体验等创造性情绪的发挥。在作文课堂教学中进行经过设计的具有科学性、趣味性、游戏性和可操作性的游戏活动，就是方法。从中我们应当能明白引入游戏活动，引导学生参与，丰富生活积累，获得情感体验是一条易于操作、效果明显的作文教学之路。]