《追寻人类起源》活动设计

【教学目标】

学习利用图书馆和网络搜集资料的方法，引用资料的方法，以及注明资料出处的格式。

１、在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息、整理信息的能力。

２、在教师指导下，培养学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探索精神。

３、在实践活动中，提高口语交际能力和写作能力。

【活动重点】

１、搜集资料，整理资料。

２、口语表达。

３、想象写作训练。

【课时安排】

２课时。

【课前准备】

１、让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组。

２、围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。

⑴搜集关于神创造人类的神话

⑵搜集从猿进化到人的资料

⑶搜集关于人类起源的新说法

⑷搜集“北京人”头盖骨下落的资料

【教学步骤】

一、导入（母女对话动漫）

由“母女对话”动画导入，唤起学生对人类起源的思索，激发学生参与活动的积极性及科学探索热情。

二、讲一讲──故事大王比赛，两种人类起源说

１、每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。

２、每组选出一名讲故事的代表，参加班级故事大王比赛，比赛将评出一、二、三等奖。

３、小组将部分参赛神话故事进行整理，汇编成册。

三、想一想

１、“人真的是神创造的吗？”，引导学生了解人类起源的科学解释──达尔文进化论。

２、神创论是对人类起源的错误解释，可为什么能够广泛流传？

四、听一听

“进化论”与“神创论”的激烈辩论。

五、填一填

１、试从其他学科的教科书，或通过其他途径，搜集从猿进化到人的资料，完成下边的人类起源进化表。

２、指导学生搜集“从古猿到人的进化”分支树，展示各进化阶段人类在“工具、脑量、行走方式、头骨颅骨、骨盆”方面的变化。

指导学生搜索“人类祖先生活想象图”。

３、“人类起源与发展示意图”

六、看一看

１、想要了解人类祖先长得怎么样，搜集“四种类人猿”

２、了解地球上出现的最早人类及中国境内的原始人

３、搜集“北京人头盖骨化石及复原图”，“北京人头盖骨失踪之谜”，“北京人”的家长──贾兰坡的图片及近况。

七、明一明

１８７６年，恩格斯提出“劳动创造人本身”的论断，科学地回答了古猿是怎样转变为人的问题，劳动是人和动物界的本质区别。

八、辩一辩

１、搜集查找“人类起源新说”的资料。从中选定一种说法，并围绕这种说法继续查找相关资料。

２、给未来人画像：地球人口急剧膨胀，生态急剧恶化，人类寻求外太空发展，你设想中的未来人是怎么样的？

３、让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备。

４、辩论形式可以灵活多样。

九、写一写

１、在上述讨论的基础上，写一篇作文，题目自拟。例如：“人类起源概说”、“‘神创论’可以休矣”、“人类起源神话的魅力”、“外星人之我见”。

２、国宝“北京人”头盖骨在抗战时不幸失踪，写一篇文章，题目：国宝失踪之谜。

３、每人以“未来世界”为题，写一篇想像作文。

十、比一比

根据学生在活动过程中表现出的情感、态度和实绩，对个人和小组进行评比、表扬。评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖一系列奖项。

【情感熏陶】

本次活动，我们追寻了人类的起源，知道它既有宗教的解释，又有科学的阐明，我们知道，人是由猿猴进化而来，人和动物都是大地之子，我们应该善待动物，善待动物就是善待人类自己。播放曹植的《七步诗》。